影響英語閱讀理解的因素分析

【摘 要】本文將著重剖析影響英語閱讀理解的因素，期望為英語教學提供一定的參考經驗。

【關鍵詞】英語；閱讀理解；因素分析

一、學生能力的個體差異

由于學生個人對于英語閱讀理解的能力不同，在某種程度上會影響教師的教學質量。具體的表現之一為學生自身在學習過程中注意力程度高低不同。集中是快速有效閱讀理解的前提條件之一。在閱讀理解的過程中需要高度的注意力才能保證不會錯過任何文章內容的細節，因為閱讀理解的題往往都是從細節處著手。對于中學生自身的學業而言，其學習的科目多，造成了中學生的心理負擔和身體負擔，使得眾多中學生難以在學習的過程中集中注意力，浪費了時間卻達不到應該有的學習效果。第二個具體表現是學生自身對于英語閱讀理解的興趣，相關的實驗研究證明，對閱讀理解的興趣直接影響到學生的閱讀過程。如果學生對閱讀的內容產生興趣，他會主動地去集中注意力，主動地運用閱讀技能，積極地調動各個感官并且運用大腦進行快速思考，充分發揮其閱讀才能，解決閱讀材料中的語言問題，構建起文章意義的框架。但是一些學生由于對英語閱讀理解缺乏興趣，導致文章看一兩行就開始走神，難以集中注意力完成對文章的學習，導致其學習效率的低下。從某種程度上而言，英語的閱讀理解不是與人的直接溝通，內容相對客觀，更像是對中學生進行某種知識的被動灌輸，因此中學生對閱讀理解缺乏興趣也具有某種必然性。

正因為學生能力的個體差異在眾多方面存在著不同的水平，因此這就要求英語教師在進行教學的過程中要注重深入了解學生的個體能力的差異，對教學內容作出適當的調整。

二、詞匯積累的水平

中學生掌握的詞匯知識是影響閱讀理解的最重要原因之一。傳統的中學英語教學始終注重語法的學習和教授對于詞匯的學習只停留在死記硬背上。它強調教授語法知識，但將詞匯放在語法從屬地位，忽略了學生使用實際語言的能力。在七十年代末和八十年代初，人們真正意識到詞匯知識是語言語言熟練程度的重要組成部分，并開始關注詞匯教學。目前，英語教師仍然在追求外語教學中如何運用詞匯教學的最佳方式，并探索如何將詞匯作為教授語言技能的中心。在教學實踐中，教師經常聽到學生抱怨新單詞是閱讀理解的最大障礙。因此，自覺學習和積累詞匯是打破閱讀理解障礙，提高閱讀理解能力的根本途徑。

視覺詞匯技巧對中學生的閱讀理解同樣重要。中學生能夠快速識別的詞匯被稱為視覺詞匯。準確并且快速、自動的識別出詞匯的含義是順利完成閱讀理解的基礎。熟練的學生能夠快速而平穩地閱讀的原因不是因為他們善于猜測新單詞，而是因為他們豐富的詞匯知識，他們可以知道大部分單詞的文本。從而進行有根據的猜測詞匯含義。中學生在進行閱讀理解的時候需要了解文章中95%的詞匯量。換句話說，從上下文猜測單詞需要足夠的視覺單詞。了解有效的英語閱讀還需要大量的接受詞匯，可以快速、準確、自動地接受詞匯所傳達的意思也是幫助中學生完成閱讀理解的基礎。精通詞匯的中學生能夠自動解讀單詞，所以更多的精力可以用來理解他們閱讀的內容，而不是一直將時間花費在查找單詞的意思上。缺乏這樣的詞匯可能是阻礙中學生進行閱讀理解的最大障礙。因此，快速準確地識別單詞的能力可被視為影響閱讀理解的重要因素之一。

三、語法知識

語法知識的積累程度是影響高中生閱讀理解的另一個重要因素。語法知識就像是在建房子過程中的重要房梁結構，一座房子能夠搭建完成是離不開結構的，而英語的語法體系就是在進行閱讀理解過程中的房梁，是進行英語學習的基礎。語法知識掌握的水平低會導致對文章內容的理解的不理解，從而影響對整篇文章所傳達內容的理解。還有一些中學生在進行閱讀理解時，對于語法知識掌握的不牢固，也會出現對于文章內容理解出現偏差的情況，而閱讀理解題的設置往往會選擇中學生容易出錯的知識點，因此語法知識的扎實性對于閱讀理解十分重要。所以如果中學生想閱讀文章并理解清晰的背景和透徹地知道文章的內涵，每個中學生都必須根據自己的實際情況，以各種適合自己的方式彌補自己所缺乏的語法知識。經常復習，不斷學習總結語法，掌握一般句型結構，為提高閱讀理解打下堅實基礎。

四、閱讀材料的積累

豐富的英語閱讀材料對于中學生英語閱讀理解能力的提高也很重要。如果沒有相應的材料可供學生使用，那么所有的技術理論和方法等都等于是無效的。閱讀材料通過給中學生展示出一個不同于傳統課本上的世界來為中學生的閱讀理解搭建了一個重要的橋梁。閱讀材料的積累對于中學生的英語考試而言也具有重要意義。閱讀材料實際上是與英語學習的世界聯通最為緊密的部分，通過閱讀材料，中學生學習到的不僅僅是文章中所蘊含的詞匯和語法知識，更重要的是關于英語世界的文化知識背景，以及那些以英語為母語的國家的人所寫文章的方式。這些文章里面優秀句子的積累在很大程度上可以變成英語寫作的素材，提高自己的作文成績。因此閱讀材料的豐富性直接決定著中學生閱讀理解能力的提高，并且對其他層面的英語能力也具有促進作用。因為英語的學習應該講究的是融會貫通，通過提高整體的英語學習能力，各方面的能力才能適當提高。

五、結語

影響英語閱讀理解的因素主要可以從學生的個體能力差異和詞匯的積累水平、語法水平高低和閱讀材料訓練幾個方面進行總結。因此在進行英語教學的過程中，也要對這幾個方面對學生的英語閱讀理解能力進行提高。對于中學生而言，也要注重自我的英語閱讀理解能力的提升，從詞匯到語法再到閱讀材料的積累，每一部分都需要著重學習，不能顧此失彼。

作者簡介：陳銘爛（1984.6-），女，漢，廣東和平縣人，職稱：中一級教師，研究方向：英語。

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