探究式教學方式在美術教學中的運用

邱優霞

【摘 要】本文對探究式教學在美術教學中的應用途徑進行了探索，從創設良好情境、開展小組學習和精心布置課后作業的方式來提升美術課堂教學效率，讓探究式教學方式落地生根。

【關鍵詞】探究式教學；美術教學

在美術教學之中，教師是引領者和主導者，需要在課堂之中去引領需惡聲的思維和方向，并對所學的內容進行統籌和解析。在美術教學之中，教師需要了解學生的美術基礎、美術天分和學習能力，對學生開展針對性的指導和教育，讓學生在對美術課程產生興趣的基礎上進行積極的自主探究。傳統美術課堂之中，教師采取的是填鴨式教學模式，枯燥地教導學生繪畫技巧和方法，這種方式顯然已經不符合新課程改革要求和核心素養培養要求，教師需要探究新的教學方式和模式來提升課堂教學效率。探究式教學方式為新時代美術教學衍生了一種嶄新的教學手段，是教育發展史上的一次重要創新。借助探究式教學，教師可以將美術課堂變得生機勃勃，可以為美術教學帶來新的血液，同時還能夠提升課堂效率、激發學生學習主動性。本文筆者從如下方面研究探究式教學在美術課堂之中的應用：

一、以良好的教學情境激發學生的自主探究欲望

教學情境本身就是激發學生學習興趣和學習欲望的主要利器。成功的美術教學絕不僅僅是繪畫技巧、色彩搭配等技術性教學，也不應該停留在強制性填鴨教學的層面，而是要以學生的自主性探究學習為終極目標。教師可以通過有效的情境創設來激發學生的學習興趣，讓學生感受到身臨其境的氛圍，使得學生在探究美術問題的過程中積極地發散自己的思維、創新自己的思想，讓學生愿意學習、樂于學習。比如在繪制小猴子的教學環節，教師就可以自然而然地為學生設置一個生活情景，引導小學生親自去動物園觀察小猴子的生活習性、跑跳習慣和生理特征，之后再讓小學生進行繪畫，那么孩子們就有了生動、現實的素材可以借鑒，能夠對繪畫有自己見解和想法，并能夠彰顯自己的主動性和積極性。

二、通過小組討論學習方式來挖掘學生潛能

在新課程體系之中，小組學習是一種重要的學習方式。在小組學習之中，學生可以積極地加入討論、發表自己的見解和想法，并在和其他小組成員合作的過程中發現自己的不足和缺陷，使得內在潛力得到進一步挖掘。小組合作學習為學生提供了平等交流和溝通的平臺，在開放和平和的教學環境之中，學生的思路放寬了，學習成果自然也就提升了。傳統教學方式采取的是先講后練的教學方式，小組合作學習則是一種先探討后點撥的教學方式，學習的主動權回歸到學生手中，學生可以成為學習真正的主人。在講解《小圓點的魅力》時，教師可以將學生們劃分為4-6人的小組，引導各個小組以小圓點的形式進行繪畫，但是并不限制繪畫的形式和內容，這樣小組成員們就可以自主地探索圓點組合的奧秘，使得學生切身地感受到繪畫能夠帶來的魅力和精彩。在學習過程中，教師還不能忽視自身的引導者身份，對孩子們在繪畫過程中表現出來的不足之處進行及時調整，并為孩子布置課后作業，讓其以小圓點作畫裝飾自己的房間，使之和家庭裝修風格相近。

三、以創新的課后作業來增強探究性自主學習

教師在課堂上給學生布置的課后問題和課后作業能夠有助于學生探尋答案、激發思維和自行探究。比如在現代工業設計欣賞的相關課程之中，教師可以為學生播放現代家用電器、交通工具、智能機器人等視頻，并向學生提問現代工藝美的根源在哪。教師在課堂上可以不直接給出答案，引導學生在課后借助互聯網等網絡資源進行自行查詢，并在下節的美術課上交流自己的想法和答案，在班級范圍內展示自己的成果，形成良好的交流氛圍。

教師課后布置的作業需要具備創新性。首先，教師布置的作業需要因材施教。作為教師，要客觀地看待學生在美術天賦和學習能力上的差異，布置的作業要體現出層次性和因材施教的思想。筆者認為教師通過三個層次來進行作業布置：第一是搜集和課程教學有關的圖片；第二是畫一幅和教學內容具有高度關聯性的作品；三是熟悉和背誦與教學相關的繪畫知識。學生可以根據自己的能力和喜好來選擇其中一項任務來完成，這樣學生可以在減輕自身學習負擔和壓力的基礎上提出對美術學習的興趣。

其次，教師要布置留寫日記的課后作業。日記是小學生記載心情、施展自己喜怒哀樂的地方，教師可以讓學生通過寫日記的方式來讓記錄一天所學，并在日記空白之處繪畫一些圖案，將自己所學用在生活之中。

再次，教師可以布置一些具備想象力的作業。想象力是美術學習之中最為重要的特質，同時也是一切創造性活動發明和發現的源頭。所以，教師在開展美術教學的過程中需要隨時隨地發現那些可以延伸和拓展的地方，積極鼓勵學生發散自己變通能力、創新能力，使得學生的美術學習潛能得到最大限度激發。因此，教師需要布置一些具備想象力的作業，使得探究發展式教學拓展到課后。教師要從高素質的角度來認識學生和教師之間的關系，使得學生以更加飽滿和熱情的態度參與到教學之中，將傳統教學課程轉變為探究課程，讓學生能夠感受到美術之美和美術的魅力，讓課堂變得更有活力和激情。

總而言之，為了全面提升小學生綜合素養，推行新課程改革的理念和思想，小學教學必須將美術教學放在重要位置上。傳統小學美術教學存在教學內容枯燥、教學形式呆板等多種問題，唯有引入探究式教學方式才能激發學生的美術學習興趣和動力，提升美術教學質量。

參考文獻：

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