淺談小學數學教學中如何培養的學生語言表達能力

邵大鳳

數學是一門邏輯性嚴密的科學 ，準確的語言代表著邏輯思維的嚴密性，數學思維借助數學語言進行，依靠數學語言而顯示，語言的明確和精練是由于思維的明確和嚴密。總而言之，數學思維是數學語言的基礎，數學語言是數學思維的外殼，培養學生使用正確數學語言的能力，其實質是提高學生分析與解決問題的能力。因此，在數學教學中，訓練學生的語言表達能力是至關重要的。但數學語言表達能力不是一節課就能培養和訓練出來的，它是一個長期的、系統的訓練過程。

一、培養學生的學習興趣，激發學生“說”的欲望

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，如果沒有穩定的興趣，他們的任何發展都是不可能的。因此，激發學生說的欲望，必須培養他們的興趣。把“要我學”轉化為“我要學”，變“被動”為“主動”。

（一）創設適合學生的教學情境

小學生具有好奇心、好表揚的心理。因此，教學中教師要善于根據學生年齡特點及教學內容來創設各種情境，調動學生“說”的積極主動性，激發學生“說”的欲望，讓學生情不自禁地想說，有話要說，及時給予小孩子充分的贊賞與肯定。當代教育學者周弘提出的“賞識教育”表明，賞識給孩子一個高高的大拇指，給孩子快樂，會給小學生無窮無盡的能量與興趣。

（二）提高學生“說”的意識

激發學生“說”的欲望，應該首先提高學生說的意識。有的學生可能認為只要我懂了今天所學的內容就好了，我已經理解了，我作業會做了，你老師提的問題，我發不發表意見我無所謂，這樣久而久之，就會導致這位學生數學口頭表達能力的發展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學生明白說的重要性。可以用故事的形式，舉例的方式進行解說。課上鼓勵孩子多說、多講，課后布置回家復述當天所學知識給父母聽，父母根據孩子的復述打分。采取多種形式提高學生說的意識。

（三）讓學生體會“說”的樂趣

我們在進行語言訓練時依據教學內容、信息傳遞的特點，課堂教學的特征，讓學生多樣化地？“說”。可以是集體說、小組說、同桌互說、獨自說，也可以在玩中說，在動手、動眼、動腦結合中說，推動他們思維的發展，感受說的樂趣，從而培養說的能力。

二、指導方法，訓練學生會說。

說話也是一門藝術，要求說話者能準確、明了把自己的思維活動，通過數學語言顯示給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教師還要經常指導學生“說”的方式、方法，從而使學生都會說，說得正確。會說，是學生思維能力提高的表現。

（一）教師做出說的示范

教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。因此在教學中，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地表達。這就需要教師一句一句的教，先說什么，后說什么。使學生感受到說話要有根據，按照一定條理說。

（二）訓練學生學會傾聽

培養學生的數學語言表達能力，要求學生認真傾聽，給其模仿的機會。因此在備課時，我總注意備教師的數學語言，做到準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個問題必須有利于啟迪學生的思維，使學生在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用來探索新知識。

（三）對學生的說作出要求

數學語言與其它語言不同，因為在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學生把數學語言說得完整、準確、簡潔和有條理，一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（1）完整性

小學生特別是低年級的小學生對事物的認識往往是零散的、不系統的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。根據學生的這種弱點，訓練時要求學生先想后說，訓練學生說得規范化，表述問題過程要用完整的句子來表達。

（2）準確性

數學的科學性決定了它的語言的準確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當，科學合理，不允許有一絲一毫的偏差。？要求有條理、連貫地表達自己的思維過程。

（3）條理性

數學的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念的形成、公式的推導、法則的歸納，都要遵循一定的規律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，“有條理有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。如在教學二年級下冊第三單元認識方向一課中要讓學生理解和掌握用（）在（）的（）面，或（）的（）面是（）這兩種不同句式描述物體或場所間位置關系的方法。這樣的訓練既培養了學生的邏輯思維能力，又讓學生掌握了說的方法。

三、采取各種形式，讓學生發展數學語言

1、小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。

3、讓學生小結，小結是課堂教學的重要組成部分。經常進行課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

四、在操作中強化學生的數學語言

在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言得到強化。

總之，培養學生的語言表達能力，教師要在數學課上抓住一切機會，重視學生的說話訓練，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學生的創新潛能，使更多的學生在不同程度上滿足自我實現的需要。讓課堂教學真正成為實施素質教育的主渠道，培養學生思維能力的主戰場，提高學生的基本素質。