淺談如何創(chuàng)設具有南沙特色的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境

林玉英

【摘 要】小籃球區(qū)域游戲主要讓幼兒有階段性、有創(chuàng)造性、有層次性地在各項活動中得到了全面發(fā)展。教師在開展游戲的過程中抓住幼兒的興趣點，引導幼兒自主創(chuàng)設具有南沙特色的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境，讓孩子們在輕松、愉悅的環(huán)境中感受到南沙本土特色的魅力，同時促進身體基本動作的發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)設；南沙特色；小籃球區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗?！痹谛』@球區(qū)域游戲中，老師遵循“以幼兒全面發(fā)展為本”的原則，從幼兒的興趣、年齡特點和認知水平出發(fā)，積極創(chuàng)設平等、和諧的師幼關系，營造一種寬松、活潑的活動氛圍，使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到全面、健康的成長。兩年來，我們在小籃球游戲的環(huán)境創(chuàng)設方面進行了大膽的嘗試與思考，結合了南沙本土特色創(chuàng)設了具有南沙特色的小籃球區(qū)域環(huán)境，并收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設環(huán)境應以幼兒的興趣為切入點

興趣是幼兒認識世界的原動力。幼兒天生好奇又好動，特別喜歡注意新奇事物，對感興趣的事物能保持長時間的注意并不停地把玩，仔細地觀察，不停地提出有趣的問題。因此，在創(chuàng)設小籃球區(qū)域游戲環(huán)境時，我始終抓住幼兒的興趣，以此作為開展游戲的切入點。在輕松愉快的氣氛中，充分調動孩子們參與游戲的主動性、積極性。如：在創(chuàng)設小班游戲《掏掏樂》的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境時，教師先出示小鳥圖片讓孩子們思考一下鳥寶寶是如何得來的？這時，孩子們紛紛積極舉手發(fā)言，有的說是鳥媽媽生出來，有的說是蛋寶寶生出來的。在孩子們的積極討論中，教師再出示了小鳥是怎樣出生的視頻持續(xù)激發(fā)幼兒的興趣。接著，帶著無限的好奇讓幼兒進行了戶外的小籃球區(qū)域游戲《掏掏樂》?！短吞蜆贰酚螒虿坏梢宰層變禾剿髂仙碀竦毓珗@的神奇奧秘，同時在玩游戲的過程中也可以鍛煉了平衡能力、觀察能力。既讓幼兒對小籃球游戲產生濃厚的興趣，又能積極地思考、展開豐富的聯(lián)想，滿足了他們探索的欲望，使小籃球區(qū)域游戲收獲意想不到的效果。

二、創(chuàng)設環(huán)境應讓幼兒以主人的身份參與

幼兒對世界的感知是在“玩”中得到的，這里的“玩”就是實踐與體驗。因此，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與小籃球區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設，把主動權交給孩子。

首先，教師要多關注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設環(huán)境的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動幼兒討論，最后共同定出環(huán)境創(chuàng)設的內容。如：創(chuàng)設主題為《百萬葵園之我愛葵花我愛雞》的小籃球區(qū)域游戲，因為是大班幼兒，教師可以動員家長與孩子一起合作完成活動。家長可以先讓幼兒熟悉南沙百萬葵園的景色特點，然后親子合作制作葵花。在園內，教師與幼兒一起合作創(chuàng)設“百萬葵園”的游戲情景。孩子們都積極思考，把葵園的葵花擺設得非常好。因為，自己承擔了小主人的角色，能為游戲作出小貢獻，幼兒在活動中表現(xiàn)出超常的合作與互動，他們彼此幫助，沒有出現(xiàn)消極的行為，都在全神的投入活動中。作為教師我們是孩子的引導者，在平時的生活中就應該多留意幼兒的活動意向，最近感興趣的事情是什么，在日?；顒又卸嘧鲆粋€“有心人”，當發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都感興趣的事情的時候我們教師要懂得把它轉變?yōu)橛行У慕虒W因素。如，中班的孩子在一個星期一飯后的談話分享活動時，老師發(fā)現(xiàn)他們談得最多的是他們去東涌綠道看到了水果長廊和漂亮的花朵的事情，去過的幼兒在分享時說得津津樂道的，沒有去過的幼兒也聽得十分入神，眼睛里充滿了好奇。這時，老師就突發(fā)奇想，我們何不把東涌綠道的情景結合小籃球區(qū)域把他們呈現(xiàn)出來呢？于是教師和幼兒就一起合作商量如何利用制作好的特色水果，結合區(qū)域體育器材搭建出“東涌綠道”的小籃球游戲情景。在搭建過程中幼兒都表現(xiàn)得非常積極踴躍，紛紛提出自己的意見，“不是的這樣的小明，綠道的上面有很多的綠葉和水果的，而且那些水果是這樣子掛在上面的”幼兒根據(jù)已有的經驗在不斷地實踐中把所看到的東西呈現(xiàn)出來，當“東涌綠道”呈現(xiàn)在幼兒的眼前時，他們高興得跳起來說：“嘩，好漂亮的長廊啊”他們也迫不及待地拍起小籃球鉆過“綠道”盡情地游玩。這一次的小籃球游戲是他們玩得最起勁的一次，鉆的能力和跑的基本動作得到了很大的提升，連平常不愿意參加體育鍛煉的幼兒也在“綠道”里玩得非常地起勁。因為這是他們感興趣的場景，更重要的是作為主人的身份去創(chuàng)設的游戲。小籃球區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設使幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，而教師的角色就會從原先單純的傳授者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。

三、發(fā)揮家長主體性作用，積極推進創(chuàng)設南沙特色的小籃球活動

我認為，幼兒的成長和家長的互動也是分不開的。家長的大力支持，使小籃球區(qū)域游戲順利進行。從小班入園開始，家長起到榜樣作用，堅持在家鍛煉，參與了小籃球活動，給幼兒起到一種潛移默化的作用。我們一起經歷了由家長的觀看、欣賞到家長操作體驗，無不體現(xiàn)了家長發(fā)揮主體性的積極參與。這個過程讓我們深刻地感受到，家長是幼兒園教育的重要力量之一。平日，多鼓勵家長帶幼兒到戶外參觀南沙特色景點，結合看、聽和講，讓幼兒在平日的生活中得到大量的信息，提高生活經驗。其次，家長積極配合老師收集各種材料，完成小籃球區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的材料，有利于小籃球區(qū)域游戲更貼近幼兒的生活體驗，得到家長的積極參與，小籃球區(qū)域游戲的開展就順利多了。

四、創(chuàng)設南沙特色的小籃球區(qū)域環(huán)境使幼兒的素質得到全面的發(fā)展

（一）創(chuàng)設南沙特色小籃球區(qū)域環(huán)境利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

我們要樹立創(chuàng)新的教育觀念，積極探索和采取靈活多樣的教育方法，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動，變成他們的活躍思維、學會思考、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，是幼兒教師面臨的新挑戰(zhàn)。

因此，在小籃球區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設中，更應該突出幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。幼兒的創(chuàng)新欲望是由他們對事物的興趣和好奇引起的，而這種興趣和好奇心往往缺乏了明確的目的性，教師要善于利用環(huán)境加以引導，把他們引到應該注意的對象上去，激發(fā)他們對活動的好奇心和創(chuàng)新的欲望。例如：在主題為《南沙濱海公園》的小籃球區(qū)域游戲中，孩子們在沙灘上利用單元磚和體能棒搭建起了圍欄，玩起了互相拋接球的游戲。佩妍小朋友走過來對我說：“老師，濱海公園旁邊有長長的海堤，下面還有高低不同的石頭呢？”我說：“佩佩，看來你去過濱海公園玩呢！那我們應該用什么來搭建石頭好呢？”于是，佩佩就搬來了高低不同的單元磚和龜背擺設在地面上，把它們當做是石頭，嘗試著邊走邊站在上面玩起了拋接球。在游戲中，大班幼兒的拋接能力和平衡能力得到了鍛煉，幼兒經過積極思考而自主創(chuàng)設的游戲環(huán)境，也使他們更樂于參與到游戲中來。作為教師，我們要為幼兒營造一個良好的環(huán)境氛圍，因勢利導。在活動中善于發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們根據(jù)自己的理解和已有的知識，尋找多種途徑來解決所遇到的問題，用不同的方法達到活動的目的。

（二）創(chuàng)設南沙特色小籃球區(qū)域環(huán)境利于促進幼兒社會性的發(fā)展

所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。幼兒社會性的發(fā)展是一定的環(huán)境中實現(xiàn)的。

幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與物體之間的交流少不了環(huán)境的支持與介入。如環(huán)境布置的內容及其營造的氛圍、活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態(tài)、交往對象的數(shù)量等來影響幼兒社會性的發(fā)展。例如，在南沙特色的小籃球區(qū)域游戲中“南沙甘蔗豐收了”中，幼兒如果只是自己拿著甘蔗拍著球通過設置的障礙的話，幼兒可以很快就通過了，但在游戲環(huán)境中創(chuàng)設了一個要利用長長的甘蔗去合作夾一個球的時候，幼兒的的社會交往能力就是要很好地體現(xiàn)出來了，他們需要合作商量該怎樣利用甘蔗把籃球夾穩(wěn)通過了障礙，大家的合作能力、交往能力、溝通能力就要同時發(fā)展起來。就像馬拉古茲所言：“教育乃是由復雜的互動關系所構成，也只有‘環(huán)境中各個元素的參與，才是許多互動關系實現(xiàn)的決定性關鍵。”

另外，幼兒在與教師、同伴、家長共同創(chuàng)設環(huán)境的過程中，幼兒與同伴進行交流、合作，表達自己在遇到困難、疑問時沮喪、郁悶，以及完成任務后的喜悅等，幼兒在這一過程中逐漸地了解人際交往的規(guī)范和技巧，進而逐步適應社會生活。

（三）創(chuàng)設南沙特色小籃球區(qū)域環(huán)境利于增強幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感

在創(chuàng)設具有南沙特色的小籃球區(qū)域環(huán)境中，我們充分利用南沙各地方不同的景點、特產等社會資源，積極開展創(chuàng)設與之相適應的地方特色小籃球活動，在發(fā)展基本動作的同時也學習和傳承了地方文化特點，如：新墾的蓮藕塘，魚窩頭的甘蔗地，十九涌的漁人碼頭等等，通過環(huán)境的創(chuàng)設，拓展了幼兒生活和學習的空間，讓幼兒在真實有趣的環(huán)境中盡情地展示自己，使各種能力得到更好的發(fā)展，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛南沙的美好情感。

五、不忘初心，改革中前行

當今的幼兒教育已經走向開放的教育。時間、空間、教材、結構的開放、完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)、游戲化與生活化的課程模式等，都正提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學習。而我們幼兒園正是通過對小籃球活動的實踐與研究秉承先進的教學理念逐步形成自己的園本課程，彰顯創(chuàng)新教育的的特色，我園的小籃球區(qū)域游戲活動，正朝著這個方向努力進行發(fā)展著，獲得了教師及孩子們的喜愛。