淺談從中職生企業實習反思班級管理

王力

摘 要：為了中職學校學生更好的適應企業管理。我覺得中職學校應該做到：①通過多種方式改變辦學方向和模式以滿足企業的需求，不能盲目推薦學生就業；②加強職業思想教育，樹立中職生正確的就業觀。改變對學生的認識，幫助樹立學習信心，改變教學模式，讓學生懂得社會真正需要什么樣的中職學生？③學校和班主任應該積極推行適合中職生與企業能正常接軌的管理模式。

關鍵詞：企業；中職生；學校；管理

一、了解企業情況

本人從2011年至今多次深入到企業了解管理和用工情況，既有重慶本土企業也有市外企業。同時帶領學生實習，駐廠協同企業進行管理。為管理好學生，我隨時收集企業和學生的工作信息，不斷做穩定學生的思想工作，及時與企業進行協調處理。并與學校、班主任和家長隨時保持溝通和聯系。盡自己最大努力去幫助、勸說和安撫學生。通過調查得知大部分企業對我們的學生要求不高，只要我們的學生頭腦不是很笨，身體無重大殘疾，誠實守信，能吃苦就行。可是現在企業對我們中職生是又喜又怕，喜是因為他們年輕有活力頭腦也靈活，是企業的新鮮血液。

二、學生出現的問題

我們的學生現在面臨的最大問題：說話不算話，經常騙老師、家長和朋友，喜歡推卸責任，逃避現實；怕吃苦，不愿主動挑重擔，投機耍滑的情況比較嚴重；沒省吃儉用的觀念；剛從學校進入企業的學生，角色不能很好轉變，總認為自己只是一名學生，重活不想干，不能堅持干，不服從安排，死要面子，認識不到位，主要體現在：

1.如果要站著上班，腿受不了。

2.認為上班時間太長，不想加班，工作幾天就想休息。

3.嫌工資太低，希望是輕松就能拿二千多，甚至更多。

4.根本就沒有認識到實習工作的重要性，總認為能干就干，不能干就回學校讀書，缺乏紀律觀念。

5.總認為自己的崗位要比人家的崗位差和累。

6.自大，總認為自己是人才，不好的崗位不干。

7.不愿融入社會，總是逃避，不敢面對困難，不愿和陌生人相處。

8.心理素質太差，領導一批評和安排多干點工作，就感覺非常受不了，就想離職。

9.90和00后學生生活在不愁吃不愁穿的年代，導致部分學生只愿意享受，而不愿意吃苦，怕吃苦。

三、家長出現的問題

1.暴力教育，動不動就打罵子女，導致關愛發生扭曲，學生心理出現不健康。主要表現在自卑，不愿與人交流。冷漠，對任何事情和人表現出不關心，自私自利的心態很重。

2.家長對子女已經非常失望，采取不管學生的做法，直接說：“我已經不管他（她）了，他（她）要怎么樣就怎么樣？”

3.家長很少過問學生的情況，導致他們之間根本無法交流，學生很叛逆。

4.家長溺愛學生，學生要怎么樣，家長就怎么樣？

5.家長根本就沒有意識到自己的子女吃苦是好事，而是以年齡小，身體不能承受為由，為子女說好話。

四、反思教育管理

為了更好更合理的管理和教育好我們的學生，學校和家庭應該雙管其下，互相配合教育。家長應該做到隨時了解子女的生活學習情況，放低姿態做孩子的良師益友，用正確的行動和語言多和孩子談談心，了解他們的真實想法，以并正確的教育和引導他們健康成長。我建議學校在平時教育管理和實習生管理中應該加強完善制度：

1.學校平時應該狠抓學生的養成教育，多讓學生吃苦，不可錯誤的灌輸社會工作又輕松，錢又多的假象。應該實事求是的給學生分析當今社會問題，讓學生及時了解社會，為更好適應社會提前作好準備。

2.學校全體教師，特別是班主任和任課教師在平時教育教學中要做到言行身教。多花時間去關心關愛他們，既是導師也是好朋友，讓更多留守學生得到健康成長。

3.安排專職的帶隊實習老師，建立有效的管理手段，也便于與企業保持長期的溝通，掌握企業的最新信息，能及時找到相關負責人，方便協調處理出現的不良情況。時間長也能與學生建立深厚的友誼，學生有什么事情才愿意告訴帶隊老師，讓老師能隨時掌握學生的思想動態，以便于工作的開展。

4.當一批實習學生中的男女生人數達到一定數量后，應該同時配備男女帶隊教師，以方便管理和查寢。因為企業不準男教師進入女生宿舍，所以不能及時處理寢室內發生的問題。

5.應該把班主任權利賦予帶隊老師，免得工作開展受到一定影響。

五、班級“分組競爭管理”模式

一種好的班級管理模式，往往能達到事半功倍的效果，班主任要不斷總結經驗并加以創新。以所帶班級2011級16班電子專業為例，總人數52人，其中男生38人，女生14人。剛組建班級的時候絕大多數都是文化科基礎差，養成行為習慣較差的學生。經過多年的班主任和教學經驗了解到雖然他們不愛學習，但是性情很直率。年輕人內心有一股初生牛犢不怕虎的骨氣勁，不輕易服輸好勝心強，講面子。這讓我看見了價值所在，為了管理好班上的學生，同時也是幫助他們提前感受企業的競爭氛圍，為以后進入企業做好準備，我采用了一種企業管理結合班級管理的新模式——分組競爭管理。

企業首先制定好獎懲制度，然后把所有人分組，選出能干的組干部進行小組管理，讓組與組之間進行競爭評比，由企業領導層進行考核并獎懲。以此借鑒，班上由我和部分任課教師、學生代表在服從法規、校紀校規的前提下。所有同學平均分成四組，由小組成員自己選出能力強的組干部進行管理。每周一小評，每月一大評。一學期進行一次重新分組，以此鍛煉他們的協作能力。

經過兩年多的管理，所有組干部能力得到很大提升，有的組協作精神強，有的組團對意識強。所有同學都有很強的榮譽感和自信心，可以看見他們的成長進步非常大。班級凝聚力非常強，多次獲得校文明班級和文明寢室稱號，在每學期考核中名列前茅。學習氛圍和自律性很好，所有科任教師非常滿意。

所以只要有一種良好的創新管理模式就能成就一名班主任和一個班級學生的成長。

參考文獻

[1]唐天強.影響中職學生就業穩定性的成因及對策[J].當代文化與教育研究，2012，2.

[2]莊芳明.就業適應能力決定中職生就業質量[J].江蘇教育：職業教育，2013，6.