師之釋義與師德建設問題芻議

譚彩云

一、師之內涵

“師者，所以傳道授業解惑矣。”唐代杰出的思想家韓愈如是說。20世紀我國著名教育家陶行知曾說，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”

蘇聯著名教育革新家、教育理論家、教育實踐家馬卡連柯也說到，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基更是強調，“對父母和同志、對集體和社會、對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什么是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。”“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”

可見，師德是愛心。“沒有愛就沒有教育，”愛是教師最美的語言。要做一名優秀的人民教師，就要付出比常人更多的愛心。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能精心培養學生。師德更是責任。如果說愛是教育的源泉，那么責任就是教育的核心和靈魂。教師必須具備強烈的責任心，既要對全體學生負責，又要對學生未來負責，還要對所教授的知識以及自身的學習和持續發展負責。作為新時代的教師，我們更要立志成為道德高尚的人。

二、師之要義，修煉師德

國家主席習近平同志在2014年9月10日來到北京師范大學看望教師學生時發表了重要講話。他強調指出，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”。

2017年1月3日習近平同志又在首次點評“95后”大學生說到，“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生。教師教給學生的知識，多年以后可能會過時，可能會遺忘，但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富，會讓他們終生難忘。教師要成為學生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學生心中。”

筆者在廣州市的一所小學在崗任教，對“教師”一職的理解逐年深刻，漸漸體悟出“教師”二字包含的無限含義，也深感“傳道”、“授業”、“解惑”、“四有好教師”的字字擲地有聲。“師德”二字，簡簡單單，分量卻是沉甸甸的。教師的一言一行都是學生眼中的榜樣和標準，會直接影響和關系到學生良好品德的形成與發展。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。

《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”古往今來，但凡為師者都注重德才兼備，不僅要授學生“謀事之才”，更要傳學生“立世之德”，而傳德尤為根本。然而當今社會，大眾對教師職業道德詬病不少，多是指責教師缺乏責任意識，態度散漫，貪圖名利等。其實，“老師”的職業除了是一份工作和養家糊口的勞動謀生手段，更重要的是教師的職業意義，因為它背負了整個社會的殷切希望。所以，教師必須具備高尚的職業道德。這不僅是社會、學校對教師的要求，更是教師自身素質的重要組成部分，它是教師高度責任感的體現。筆者作為一名高校教師，在今后的工作中都會秉持以“師愛為魂”作指導，以“學高為師”作鞭策，以“身正為范”作監督，不斷努力，通過積極悅納，講求智慧，提升自我，在恪守職業規范的基礎上一步步提升自己的高尚師德。

三、師之根基，教書育人

教書育人是教師在教學過程中，自覺地對學生進行政治思想教育和道德教育的工作。換言之，知識教學不僅給學生以知識體系，也同時會形成學生的世界觀、人生觀和道德品質。而對于“如何教書”、“如何育人”，如何提高教育的培養質量，更好地促進學生的成長成才，前賢先哲們曾有不少精辟闡述。

十九世紀英國著名的生物學家達爾文曾說，“最有價值的知識是關于方法的知識。”我國著名教育家陶行知也說過，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”法國十八世紀偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家盧梭則說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”

而美籍匈牙利數學家波利亞則強調：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”執教者要善于引導學生在自主活動中嘗試發現，學會發現問題、發現猜想、發現真理、發現自己。在教學過程中，培養觀察、注重體驗、訓練思維、促進發現是不可分割的目標體系，它貫穿于教學的各個環節，而同教學活動，又能促使以上幾個目標獲得不同程度的實現。給學生一雙“慧眼”，讓他們具有一顆善感的心靈和一份敏銳的思維，對知識的發現永遠保持著激情，讓學生在觀 察中學習，在體驗中感受，在思考中成長，在發現中進步。

從學識方面來看，教師是走在時代前沿的人，教師的基本職責是教書育人，這就要求教師要具備扎實的專業知識和不斷學習的進取精神。“知得廣”，“知得深”，“教到老，學到老”，腳踏實地，觸類旁通，不斷探索，與時俱進。

四、師之魅力，博愛寬容

作為一名教師，筆者認為，一位好的教師不僅要有對學校負責的精神，還要有教育學生的藝術，更要有寬容博大的愛。博學、耐心、寬容和友愛是教師最基本的素質。

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾強調，“只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。”從教育的真諦和教師的魅力上說，教育工作者必須有博愛和寬容之心。博愛，是無私的，又是廣大的。作為教師，既能把這種博愛給予親人，給予朋友，更能給予自己的學生。博愛的教師當具備有博大的心懷，要能容得下大千世界，尤其面對成長中的兒童少年，他要熱愛每一位學生。大量歷史與現實充分地證明，只要有適宜的成長環境，每一位兒童少年都能健康發展成為人才。

博愛是實際行動，是教育者的模范行為，教師通過眼神、表情、語言、聲調、動作來體現，課上、課下、校內、校外概莫能外。博愛更是一種價值觀，在教書育人的過程中著眼學生的發展，遠離“篩選”和“甄別”。作為教師，我們要堅守教育工作者的那份博愛，培育好有博愛精神的未來新一代。

《莊子·天下》亦有云，“常寬容於物，不削於人，可謂至極。”寬容，寬厚能容忍，寬大有氣量，不計較或不追究之義。教師要學會寬容，只有那些不忘記自己也曾經是孩子的老師，才是一位好老師。真誠地和學生做朋友，把自己融入到學生中去，走進他們的生活，感受他們的喜、怒、哀、樂，興趣愛好。正確對待他們的過失，以發展的眼光看待他們，以理解和寬容的態度和學生溝通。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態度，它要求每位教師真心愛護自己的教育對象，充分尊重學生的人格，循循善誘，心平氣和地幫助他們認識缺點或錯誤，提高他們辨別是非的能力，在他們的心里播種和諧友愛的種子。

我國現代作家、教育家葉圣陶先生曾經說過：“你這糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”可見，身為教師，就應該感到自己職責的神圣和寬容帶來的一言一行的重要。

五、師之擔當，愛與責任

“一切教育活動都為了學生的成長和發展，為了孩子一生的幸福。”這是聯合國教科文組織環境人口與可持續發展教育委員會的口號。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說到，“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”作為一名教師，我們肩負著崇高的使命感和責任感。

德國著名的物理學家愛因斯坦曾說，“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。”教育是愛的事業。教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。師愛是嚴與愛的結合，師愛是教育的橋梁。教師和學校的工作要服務學生的發展，為學生的全面發展盡可能地提供和創造一切條件。

20世紀我國著名教育家陶行知說過，“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。2014年9月9日國家主席習近平在與北京師范大學的學校師生代表座談時也說到，“教過我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識、教給我做人的道理，讓我受益無窮。”當下的我們，更應該珍惜機會，立足崗位，肩負使命，在工作中的每個瞬間，都要牢記愛與責任，做好學生的引路人！

參考文獻：

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