微課在初中數(shù)學教學中的應用分析

任紅俠

摘 要：初中數(shù)學為我國的發(fā)展帶來了新的契機，對今后的數(shù)學學習具有重要作用。教師在教學的過程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學模式提高數(shù)學的教學興趣，學生要將學習的注意力都集中在課堂上，這樣才能學好數(shù)學知識。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學觀念的僵局，學生在微課學習過程中，有利于明確重難點，從而對學習具有很大的幫助。文章主要針對微課在初中數(shù)學教學的應用進行論述，同時提出具體的應用對策，為學生今后發(fā)展提供重要保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；微課；應用

一、引言

微課能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)最真實的教學。微課具有很多優(yōu)點，能夠清晰的展示所學的知識，還能讓學生更加明確思路。初中階段的學生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運用微課集中學生的注意力。微課是建立在微型教學視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學生學習熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學生自主學習的需求。若能在初中數(shù)學課中合理導入微課，不但可以提高整體教學質(zhì)量，還能幫助學生進一步體會數(shù)學知識所散發(fā)的魅力。

二、利用微課來進行知識點反饋

在初中數(shù)學教學當中，學生要明確知識點，在教學的過程當中，教師可應用知識分層的辦法，讓學生有效地理解與掌握知識，通過學習小組的形式來共同探討學習問題、相互評價學習效果、相互交流學習的心得體會，并由教師開展學習點評。例如：在復習《一元一次方程的應用》時，復習的重點內(nèi)容應為讓學生理解與掌握知識的系統(tǒng)性，有效地拓展學生的發(fā)散性思維。教師可借助于情境教學方式來創(chuàng)設(shè)實際的教學案例，讓學生能夠較好地融入教學情境當中來學習知識，教師可將部分具有一定難度的問題。

三、微課能夠激發(fā)學生的學習興趣

興趣是指人們在學習探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數(shù)學的教學過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學生產(chǎn)生求知欲和學習動機，引導學生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學生自主去探索。對于初中的學生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生滿懷熱情低投入到教學過程中來，使數(shù)學課堂能夠真正吸引學生，促進學生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學當做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

四、微課能夠使教學內(nèi)容豐富多彩

將微課引入到數(shù)學課堂，很大程度上將數(shù)學教學內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學生，能夠幫助學生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學教學的效率，同時使初中數(shù)學課堂變得豐富多彩。例如：在教學生《認識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學生自己動手進行探索。學生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學變得更加具體生動，發(fā)揮學生的主觀性，獲得意想不到的教學效果。

五、聯(lián)系生活實際增加知識記憶

數(shù)學知識與實際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結(jié)合就能提高學生對數(shù)學的學習興趣和效率。在初中數(shù)學微課教學過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學生認識到數(shù)學來源于生活，并將最終應用到生活中。教師要了解學生的思想特點，從學生的生活中和感興趣的事物中找準切入點，將教材知識和現(xiàn)實生活融合在一起，讓學生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學中體會生活，并從生活中獲取數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習積極性。例如：在學習《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學生的想象空間，將學生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實生活中，引導學生在生活中尋找更多的軸對稱圖形，并通過畫圖的方式將這些圖形的對稱軸畫出來.

六、結(jié)束語

微課是我國教學改革中的重要的教學模式，合理地利用于初中數(shù)學教學中，能極大地提高教學效果，真正實現(xiàn)以學生為中心，提高學生學習興趣和數(shù)學思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進。與此同時，教師通過對學習者反饋的信息進行整理和評價，將會發(fā)現(xiàn)微課制作及實施過程中的不足之處，從而及時研討和修正，不斷提升自我的業(yè)務能力，也能使微課教學在數(shù)學課堂中的應用得到不斷地改進和完善。

參考文獻

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