高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新

李晶晶 楊紅森

【摘 要】人才培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)而言有著重要的意義，當(dāng)前世界各國(guó)都十分重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而人才正是科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑｋS著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在隨之變化，在培養(yǎng)和教育人才的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)展的代表性產(chǎn)物，而計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育也是各大高校教育的一大重點(diǎn)內(nèi)容，本文就將對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育及創(chuàng)新方式展開(kāi)研究，希望能夠促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新；高校；問(wèn)題

計(jì)算機(jī)的發(fā)展給人們的工作生活帶來(lái)了極大的便利，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐步深入，人類社會(huì)得到了快速的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)前，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，同時(shí)人們對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求也開(kāi)始加大，因此，加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才是十分必要的。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在生活中十分的常見(jiàn)，很多用人企業(yè)在招聘人才的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握對(duì)于學(xué)生的求職和未來(lái)發(fā)展而言都有重要的意義，而加強(qiáng)教育創(chuàng)新是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵性內(nèi)容，下面筆者就將深入的探討高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育狀況，并對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出自己的建議。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

我國(guó)全面展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此整個(gè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)體系的建構(gòu)還不夠完善，各種教學(xué)方法的使用還不夠靈活，所以教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不好，在實(shí)際操作的過(guò)程中仍會(huì)面臨較多的問(wèn)題。從教學(xué)模式來(lái)看，當(dāng)前，我國(guó)高校在展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，采用的還是傳統(tǒng)的教育方式。教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要模式，盡管運(yùn)用了課件、多媒體，但這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式是不變的。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自己的思考，所以教學(xué)的成果并不顯著，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新發(fā)展速度很快，其核心內(nèi)容也在不斷變化。但是我國(guó)的高校在展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，所教授的內(nèi)容常年來(lái)保持不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是最為基礎(chǔ)和平常的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)際的考察，筆者還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校所使用的教材內(nèi)容十分相似，還有的高校會(huì)多年使用同一本教材，這就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)本身是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的積累，但高校在安排計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，學(xué)時(shí)較少，課程內(nèi)容較為淺顯，因此學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)整體性的計(jì)算機(jī)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，整體的學(xué)習(xí)效果較差。且在教材當(dāng)中，與計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)相接軌的內(nèi)容較少，學(xué)生無(wú)法及時(shí)地接觸到一線的知識(shí)和技術(shù)，這就使得教學(xué)活動(dòng)與計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展不相適應(yīng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才，也無(wú)法滿足社會(huì)科技進(jìn)步的需求。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)做的就是對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)所用的材料進(jìn)行更新，使得教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)材料也應(yīng)當(dāng)定期的進(jìn)行更新。

1.利用各類資源，革新教學(xué)方法

當(dāng)前多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走向了高校，這就給教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了更多的工具和路徑，教師不僅僅要利用PPT來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示，還應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，提高教學(xué)的效率個(gè)效果，突出重點(diǎn)，使得學(xué)生更好的把握住知識(shí)點(diǎn)的核心。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的收，還應(yīng)當(dāng)熟悉各種軟件，有時(shí)還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳遞編程相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)這些基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，自己就能過(guò)把握住授課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，從而建立起屬于自己的知識(shí)體系。

在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，有大量的軟件資源和資料，還有許多能夠用于教學(xué)的視頻及計(jì)算機(jī)相關(guān)的研究成果，教師可以引入這些內(nèi)容來(lái)豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。計(jì)算機(jī)本身是一門實(shí)踐型的學(xué)科，因此在教學(xué)的時(shí)候可以將知識(shí)點(diǎn)與生活當(dāng)中的事物像結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)成為一門有效的工具，這樣就能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的最終受益人，因此，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有兩條主要的路徑，第一就是要引起學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)加入新鮮的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，除此之外，教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)習(xí)討論、小組互動(dòng)等方式來(lái)提升和凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)和討論的時(shí)候，思維能夠得到發(fā)散和運(yùn)作，自己對(duì)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)知識(shí)也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提升教學(xué)的效果。

3.運(yùn)用案例教學(xué)的方法

案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，將案例與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合案例來(lái)對(duì)操作計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)其操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際的操作之間會(huì)有更加緊密的聯(lián)系，相應(yīng)的知識(shí)體系的建構(gòu)也會(huì)更加的完備，教學(xué)的效果也能夠進(jìn)一步的得到保障。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，滿足社會(huì)人才需求

當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)踐型人才，因此在展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生上級(jí)進(jìn)行操作，有條件的還可以安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有更加深入的了解，使得在以后的實(shí)際生活工作的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的適應(yīng)和銜接。學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力加強(qiáng)，在走入社會(huì)的是哦戶也能夠與社會(huì)生活的各項(xiàng)工作有一個(gè)較好的連接與適應(yīng)過(guò)程。如果校方可以與企業(yè)建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，那么學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)有一定的輔助作用。

三、總結(jié)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)高校在展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的時(shí)候，還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新。由于教學(xué)方面的缺陷和問(wèn)題，使得我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育在國(guó)際范圍內(nèi)水平較低，相關(guān)的人才培養(yǎng)也存在一定的障礙，這個(gè)社會(huì)的發(fā)展和運(yùn)作帶來(lái)了一定的不影響。為了改善的措施，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，通過(guò)引入新的教學(xué)方法來(lái)提升課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的參與和合作，是學(xué)生能夠真正的成為課堂的主體。本人所提到的案例教學(xué)、實(shí)踐操作和小組學(xué)習(xí)等都是十分有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)這些方式應(yīng)用，相信我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育水平能夠得到進(jìn)步的提升。

作者簡(jiǎn)介：

李晶晶（1986.5-），女，漢，河南省鄭州市人，職稱：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：信息技術(shù)應(yīng)用與管理。

楊紅森（1987.11-），女，漢，河南省周口市鄲城縣人，職稱：助教，單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石漩.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索分析[J].電腦迷，2016（7）：122.

[2]馬宏茹.移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與探索[[J].軟件工程，2016（8）：53-55.

[3]宋金平，衛(wèi)帝佐.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育研究中遭遇的困難和取得的成果討論[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，06（01）：215-217.

[4]張永華，周學(xué)文.試論高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與教學(xué)策略創(chuàng)新研究成果[fJl.現(xiàn)代閱讀：教育版，2015，21（03）：1354-1356.

[5]杜家敏，劉念玲，王寧.淺談高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02 （01）：154-156.

[6]孫俊逸.高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新研究[M].華中科技大學(xué)出版社，2010.

[7]劉志都，程新黨.對(duì)高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的探索與思考[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，09（9）：112-114.