課內課外相結合 展開雙翼才能飛

李菊香

【摘要】如何讓小學生愛上作文并能快樂作文？本文主要從立足課內和著眼課外兩方面具體闡釋引導小學生快樂作文的方法策略，激發學生寫作的“千層浪”，讓孩子們在作文中真正“樂”起來！

【關鍵詞】作文教學；快樂作文；課內；課外

記得小時候在農村上小學時，班里同學普遍怕寫作文，有的同學甚至把“作文作文，見到頭疼，想了半天，一句沒成” 當兒歌唱。如今想到這句話，已身為人師的我心里仍沉甸甸的。現實中，我們也看到許多孩子一寫作文就“咬住筆頭不放松，緊鎖眉頭不輕松”。似乎作文與快樂無關，甚至約等于“頭痛”。

《小學語文課程標準》提出：“讓學生留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感言和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”細細斟酌這些字句，我們不難發現：對于小學生作文而言，喜歡寫比寫得好重要，寫得快樂比寫得精彩重要！

那么，如何讓學生愛上作文并能快樂作文？如何讓我們的作文教學綻放出別樣光彩？這是我們每個語文教師都應該認真思索、努力探索并扎實“解鎖”的問題。

一、立足課內，讓學生“快樂作文”

課堂是教學的主陣地。小學生在校的時間里，絕大多數都在課堂里，我們只有抓住課堂這塊主陣地，讓每一堂課都有實效性，讓每一堂課都成為作文教學的服務者。

1.上好每堂課

那么怎樣讓平常的家常課為作文教學服務呢？在現階段的語文課本中，不乏有許多篇章是“作文示范課”，如人教版四年級上冊第一課《觀潮》，就是很好的范例。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。作者按由遠及近的順序進行描寫，有聲有色地描寫了潮來之時聲音和景象的變化，還運用了大量的比喻，傳神的描寫，使人如臨其境，仿佛感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。文章語言優美，詞匯豐富，讀來令人如臨其境，如聞其聲。作為語文教師的我們，在語文教學中要善于抓住這些課文，從謀篇布局、好詞佳句的使用方面下功夫，對每一篇課文中的好詞佳句，要求學生除了理解和會寫以外，重點讓他們學以致用。運用文中的好詞佳句寫話，教師有意引導學生陶醉于課文的情境中，盡情享受語言文字的博大精深，優美飄逸，從而愛上語文課，愛上祖國的語言文字并積累書本上的好詞佳句。這樣，學生對作文的恐懼感就不攻自破，寫作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。其次，學習完每一個單元，教師總結其寫作方法，指導學生按照本單元的方法習作，使學生學會作文寫作的基本方法。

2.緊抓作文課

教師要珍惜每一節語文課，更要珍惜每一節作文課。作文課要有針對性、系統性地對學生進行寫作方面的指導。作文課不是簡單的指導課，告訴學生開頭怎樣寫，結尾怎樣寫。

3.多做小練筆

在小學語文課程編排中，所選編的每一個故事都是感人至深或是生動有趣的，每一處景物也是美不勝收，令人流連忘返的。老師要適時地抓住課堂上每一次學生的心靈共鳴，鼓勵學生個性表達，說出自己的真實感受，并緊緊抓住這一契機，讓學生以小練筆的形式補白于語文書本中。例如在教學《貓》一課時，在上課伊始，讓學生講講見過的 “貓”的樣子，說說貓的習性，學生雖然能回答上，但回答得比較空洞。“貓的性格實在有些古怪”，“它要是高興，能比誰都溫柔可親”。而當我們上完這一篇課文，利用課件對貓的樣子及生活習性直觀的播放，聯系作者和貓的情感以后，學生對貓有了新的認識，他們對于這種動物有了新的理解，此時進行的小練筆是學生對課文理解的升華，也是一次寫作的鍛煉。有學生這樣寫道：“我家的小貓一身白毛像雪似的，中間夾著數條棕色的細毛，棕白相間。兩顆小燈泡似的眼睛一閃一閃的，發現我看它，它也一個勁地盯著我，躺在地上，尾巴悠然自得搖擺著。”多么逼真的語言啊！

二、著眼課外，讓學生“激情滿懷”

1.觀察生活，表達生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，那么學生寫作的源頭活水又是什么呢？那就是作文與生活的關系，只有細致地觀察生活，才能使學生積累豐富多彩的寫作素材，才能讓學生樂于表達生活。在平時的課余時間里可以布置學生有目的地去仔細觀察生活中的人、物、景。如在一場雨之后，學校的花園里蝸牛遍地都是，下課后，同學們偷偷摸摸玩蝸牛，我靈機一動，這不是寫作文的好素材嗎？我先讓學生在花園里觀察一番，然后讓學生抓幾只，放在大屏幕下讓學生觀察其外形，然后結合蝸牛在雨后較多的特點，讓學生寫一篇《蝸牛》的作文也就迎刃而解了。所以，先用快樂的眼睛捕捉到快樂瞬間，進而用快樂的童心寫出快樂的文章，怕寫作文的孩子才能夠慢慢體會作文的快樂味道！

2.積累語言，運用自如

作文教學中，經常發現有這種情況：由于學生詞語過于貧乏，想表達一種意思卻苦于不知該用哪個詞語，所以品讀并積累“好詞好句好段”，吸收別人的精華就顯得尤為重要了。我在給學生布置課外閱讀書時，給每位學生設立了“摘抄本”，讓孩子們摘抄課外閱讀書目中的好詞好句好段，有選擇性地進行背誦，每讀完一本書，寫出自己的心得體會；平時每周抽空上一節“閱讀欣賞”課，讓學生相互介紹優秀的文章、書籍；堅持讓學生每天“寫日記”！

由此可見，只有讓學生愛上作文，才能讓學生快樂地寫作文！愿每位語文教師都能用自己的青春熱情、才能智慧帶給孩子們無窮無盡的新鮮與活力，激發起孩子們寫作的“千層浪”，讓孩子們在作文中真正“樂”起來！

【參考文獻】

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[2]杜草甬編.葉圣陶論語文教育[M].河南教育出版社，1996.

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[4]李明陽.名師創新作文小學中高年級[M].新疆人民出版社，2012.