散文閱讀教學的有效性策略

汪建德

【摘要】散文，尤其是現代散文，無疑是中學語文教材的重要組成部分。在現代散文教學中，教師要結合文本內容，深入挖掘其思想價值、藝術價值和語言價值；要結合中學語文課程標準，聯系社會和學生生活實際，指導學生解剖散文的“形”美并體悟其“情美”、品味其“語言美”、感悟其“意境美”，進而達到提高學生語文核心素養的目的。

【關鍵詞】現代散文；中學語文教學； 策略

現代散文教學歷來被視為中學語文教學的重頭戲之一。然而，傳統的散文閱讀教學，教師常常以“解讀標準化，賞析程序化，訓練技術化”的方式呈現，教學效益往往低下，甚至無效，使不少學生厭學散文。

那么，在中學散文閱讀教學中，教師該采用怎樣的教學策略，學生才會樂于學習并有較好的收獲呢？

一、解剖“形”美，畫思維導圖，激發創造熱情

散文最大的特點是“形散神聚”，“形散”指時間跨度很大、空間轉換廣、事件牽涉多，可以敘述事件的發展，可以寫景狀物。選入中學語文教材里的現代散文其篇章結構形式主要有單線和雙線兩種結構。

單線結構的散文，有的猶如一只鳥，有的猶如一片葉，有的猶如一朵花……雙線結構的散文，有的猶如少女的麻花辮，有的猶如一座四合院，有的猶如一幅畫……教師在教學中，要精心指導學生：借助一定的線條和色彩，通過畫思維導圖，勾勒出散文的結構美。如，教學朱自清的《春》時，就可指導學生將文章結構或畫成一朵花，或畫成一棵樹，或畫一組連環畫……

教學林海音的《爸爸的花兒落了》，通過教師的點撥啟發，使學生明白文章有兩條線索，一是爸爸愛花，作者由戴夾竹桃到最后看到夾竹桃垂落為線索，重點刻畫爸爸對“我”深厚的愛；一是以畢業典禮為線索，從畢業典禮起筆，引出對爸爸的回憶，感覺自己已長大成人。文章巧妙設喻，以花喻人；層層渲染，處處暗示；雙線交織，結尾合一。這就可以讓學生把文章的結構畫成一條姑娘的麻花辮，或畫成葫蘆藤……

什么是思維導圖？簡言之，就是一種圖形與文字融為一體的思維工具，它可以幫助我們思考問題、解決問題，使人們的思維可視化。在散文學習中，教師指導學生在熟讀文本的基礎上，畫思維導圖，這不僅能讓學生對文章結構有明晰的把握，對促進其思維發展更是一種有效的方法。因為一個人所做的思維導圖能夠充分體現他的思考特點，具有很強的個性化特征。所以，學生掌握了這種方法就可以充分挖掘他們的思考潛力，有效提高他們的形象思維能力和理性思維能力，進而激發創造熱情。

二、感悟“情美”，聯系生活，發揮好教化作用

散文最大的特點是“形散神聚”，“神聚”不僅僅指主題集中，更指散文凝聚的“情美”。作者往往從情出發，抒之以情，以情作結，達到以情動人的目的。如朱自清的《背影》表達的就是父親的舐犢之情，這就是本文的“神”。

體現散文的“神”離不開一個“真”字。作者用真摯的感情，寫真實的見聞和感受，記寫真實的景物，發表真實的抒情和議論。在教學中，教師要引導學生聯系生活，這樣學生才能讀懂散文，讀懂人生。為什么《背影》這篇千字短文竟有如此巨大的魔力，能夠如此打動人心？原來，作者以深切的懷念之情，記敘了多年前“我”北上念書，父親到浦口火車站為“我”送行的情景。平平常常的事情，平平實實地寫來，自然懇切的敘述中描寫了一位勞碌奔波了大半輩子的慈父對兒子無微不至、依依不舍、念念不忘的深情。當然，學生也不一定認為父親為兒買橘子就感人，這時，教師要善于引導學生聯系家庭生活，尋味這種生活之愛：是因為在家境慘淡時父親還想到買橘子，父親正失業，苦于找工作還來送別；是因為父親對兒子的牽掛，想多看一會兒子；是因為父親常年奔波，未老先衰，攀爬無力；更是因為作者塑造了再苦再累，都甘愿為兒付出，哪怕身患重病也不想讓兒子擔驚受怕的中國式父親的典型。

再如莫懷戚的《散步》，一家人為什么要散步，為什么要走小路？體味家庭、社會的和諧，需要用“心”營造；尊老愛幼，是“做人”的根本；責任是“成人”的標志——這些人生真理就融入這“散步”之中……

古往今來膾炙人口的散文佳作無一不以優美的情調、高尚的情操，感動和陶冶著人們的心靈，它們具有其強大的教化作用。

三、品味“語言美”，析修辭，提高語文素養

現代散文家名家的語言具有不同的風格，一般體現為：魯迅的散文語言精練深邃，茅盾的細膩深刻，郭沫若的氣勢磅礴，劉白羽的奔放熱情，巴金的樸素優美，孫犁的質樸無華，朱自清的清新雋永，冰心的委婉明麗，楊朔的精巧細膩，何為的雅致不俗。當然，同一散文家為了表達不同的主題，在不同的文章里其語言風格也有差異，甚至迥然不同，如魯迅《風箏》的語言，凝重如深潭，但《從百草園到三味書屋》的語言又生動形象；如朱自清的《背影》語言含蓄質樸，《春》的語言卻清新明麗。

散文煉字如詩。有的散文細節值得深究，有的散文修辭值得玩味，有的散文用詞值得品鑒……如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”是小草的蘇醒？是春給的動力？是勇敢的報春使者？“偷偷”是小孩般的頑皮？是踏春者的不知不覺？是探春的虛實？

分析修辭手法，有助于品味語言，把握住描寫對象及其特點，品出人物情感，勾起讀者的想象。如《濟南的冬天》“山尖全白了，給藍天鑲了一道銀邊”，運用擬人和比喻的修辭，不但生動地寫出雪之形，雪之美，而且飽含作者的喜愛的心情。“鑲”擬人化字詞，把靜景寫得富有動感，傳神，讓人充滿想象。

由此可見，在現代散文教學中，抓修辭的評析，是品味語言的一道突破口。在教學中，教師要讓學生反復誦讀、領會、欣賞，這對提升學生的語文素養大有裨益。

四、感悟“意境美”，培養想象力，升華心靈

散文注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。經典的散文顯示出一種“畫中有詩，詩中有畫”的詩情畫意美。

《春》中描寫：“桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……還眨呀眨的。”春的景象使你仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗艷的春天之中，又仿佛在品味一幅清麗明朗、色彩繽紛的水彩畫。

《濟南的冬天》中的遠山、薄雪、村莊，遠、近、上、下，濃淡、干濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻又成為高妙的藝術品。由于老舍先生描繪畫面，把美景美情描了進去，故一幅水墨山水畫在中文字中被渲染出來。而散文的意境就像中國山水畫中的留白，任想象隨意馳騁。

想象需要學生調動自己的人生經驗、知識積累、內心情感來深入感悟作品的感性世界，沉浸到作品的意境中去，同時發揮自己的想象來補充豐富作品的藝術世界，在學生的聯想和補充中，一步步被意會，被理解，從而使學生進入一種美感境界，產生對作品的獨特認知。

學生在感悟的過程中，能夠引發一種情感上的激動和精神上的愉悅，使自己在心理上得到一種滿足，并在思想上受到作品流露出的情感的感染和高尚情操的熏陶，從而逐漸增強明辨是非能力，提高審美層次，養成高雅氣質，得到心靈的升華。