幼兒園墻面文化的創(chuàng)設(shè)策略

王維林

內(nèi)容摘要：墻面文化是一種隱性教育，也是幼兒園文化的體現(xiàn)。幼兒園墻面布置，絕不光是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。

關(guān)鍵詞：墻面文化 創(chuàng)設(shè)策略

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，墻面文化的創(chuàng)設(shè)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”。

一.根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設(shè)墻飾文化

1.關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)。根據(jù)關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)并提供支持時，師幼雙方就會在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。這一過程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長的互動和對話中，獲得了全新的體驗(yàn)。例如：在了一次隨機(jī)討論：“這幾天我們國家有什么重大新聞嗎？”許多幼兒都爭先恐后地交流的相關(guān)新聞，而有的孩子卻知之甚少，這時我馬上捕捉到這個信息點(diǎn)所蘊(yùn)含的教育價值和孩子的持久的注意和興趣，就開展小小廣播員的活動，主要通過引導(dǎo)孩子收集報(bào)紙新聞圖片，將他們感興趣的新聞、看到新奇的事物帶回來和同伴分享，同時又可以培養(yǎng)孩子主動關(guān)心社會新聞，讓孩子拓寬視野。隨之我就把這個任務(wù)交給值日的幼兒。

2.關(guān)注孩子對動手操作的興趣。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，很多會偏向是老師動手多，孩子動手少，這樣一來孩子們自身參與的少，對環(huán)境的理解和興趣也不會很高。幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和興趣，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用，所以為了讓幼兒真正與環(huán)境互動起來就要孩子多動手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽的表現(xiàn)出來，這樣一來，孩子不僅動手操作興趣濃厚，同時也在動腦思考，當(dāng)他們智慧的結(jié)晶展現(xiàn)在環(huán)境中時，他們會體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，也會增加他們的自信心。例如：在活動區(qū)角，利用墻壁設(shè)計(jì)了“春天的桃花”活動，通過讓幼兒將手工紙擰成小方塊當(dāng)成小花粘貼在教師剪好的小繩上，幼兒在參與粘貼的過程中興趣是很濃的，雖然幼兒作品顯得是那么稚嫩，但幼兒的主動性、參與性、創(chuàng)造性都得到了極大的發(fā)展

3.關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。物的環(huán)境只有通過人才才能發(fā)揮作用，而我們和幼兒的相互作用中形成關(guān)系和幼兒能感知到老師的態(tài)度直接影響著幼兒能否通過積極主動的學(xué)習(xí)獲得有益經(jīng)驗(yàn)。綱要中也明確提出“幼兒同伴群體與幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，教師的態(tài)度和管理工作方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境。”所以教師作為孩子朝夕相伴的人，我們的一言一行和積極樂觀的態(tài)度對孩子的影響也非常重要。

二.充分挖掘文化教育價值，促進(jìn)幼兒發(fā)展

墻飾創(chuàng)設(shè)之后，我通常利用自由活動時間引導(dǎo)幼兒經(jīng)常看看說說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進(jìn)幼兒多方面地發(fā)展。如每個主題將要結(jié)束時，把主題里的活動內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗(yàn)。例如：春游之后，我把拍攝的照片張貼在主題墻上，幼兒自然是十分高興，圍在前面找自己的照片。如果僅停留于此，只激發(fā)了簡單的觀察能力。如何深入挖掘教育價值？我組織了幼兒如下談話：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游時最有趣的是什么？”、“你是怎么做環(huán)保小衛(wèi)士的？平時應(yīng)該怎樣做一環(huán)保衛(wèi)士？”這樣就幫助幼兒回憶了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓展了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供了語言表達(dá)交流的機(jī)會，真正體現(xiàn)“來自生活，高于生活”。在我的引導(dǎo)下，幼兒觀察照片的興趣更濃了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。同時我還挖掘家長資源，“請進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；讓身邊的資源為我所用，拓寬孩子的視野。對幼兒進(jìn)入社會環(huán)境，會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象，我們也挖掘其中的教育價值為孩子創(chuàng)設(shè)《關(guān)注地球媽媽》，引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如：發(fā)現(xiàn)草坪被人們隨意踐踏時，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時，發(fā)現(xiàn)有人折樹枝等；啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做？”引導(dǎo)孩子去想去做，然后將孩子收集的資料貼在地球媽媽的墻上，以達(dá)到促進(jìn)了幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其教育功能的研究》（GS[2017]GHB1633）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣第二幼兒園）