語文生活化閱讀教學策略探研

陶生寶

摘 要：科學有效的閱讀，可以幫助學生加深對知識的理解，對學生的進步有重要的意義。文章結合教學實際，探討初中語文生活化閱讀教學策略：注重閱讀的累積，讓學生感悟生活真諦；讓語文回歸生活，構建生活化閱讀課堂；結合生活化資源，拓展閱讀教學的內容；與生活實踐相結合，夯實學生閱讀基礎。

關鍵詞：初中語文；生活化閱讀；教學研究；閱讀積累

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0088-01

閱讀是學生認識世界，發展思維的重要途徑。教師要為學生創設良好的閱讀環境，關注學生閱讀的主動性和多樣性，采用靈活的教學方式，注重挖掘文章內涵，引導學生主動思考。要提高學生的閱讀能力，讓學生興趣盎然地進行閱讀，并從中收獲成長的養分。語文教學中，閱讀教學是關鍵部分，也是語文教學的重點。在語文課堂當中，閱讀占據非常大的比例，教師要結合教學的內容，讓學生在生活化知識中體會生活的真諦，提升學生對學習的認識。

一、注重閱讀的累積，讓學生感悟生活真諦

初中語文閱讀教學是一個復雜的過程，僅僅依靠短時間的引導很難實現教學目標。實際上，語文是源于生活又高于生活的一門學科。在信息技術發展迅速的今天，教師要結合學生的發展和教學實際引導學生，讓學生在業余時間多讀書看報，也可以鼓勵學生多去圖書館，讓學生在教師的引導下加深對知識的印象，提高對閱讀的興趣。在課堂教學中，作為知識的引領者，教師要深入觀察學生的實際狀況，讓學生在觀察、感悟當中，體會生活的真諦。例如，在講解《消息兩則》的時候，教師可以先讓學生對新聞有一個簡單的了解，分析新聞的結構，指明新聞的標題、導語、主題、背景和結語。之后，教師再結合不同的內容，讓學生通過報紙和網絡閱讀最近的新聞，在分析探討中更加深入地理解新聞的結構，從而加深學生對新聞的認識和理解。教師要通過適當的引導，讓學生在閱讀中汲取生活的靈感。

二、讓語文回歸生活，構建生活化閱讀課堂

生活化閱讀教學需要教師轉變傳統的理念，幫助學生在學習中加深對知識的理解，繼而實現教學的發展。因此，在語文教學過程中，教師要認識到教材的局限性，幫助學生在學習中理解不同的內容，秉持積極的生活態度，明確教學目標，有針對性地引導學生，讓學生在教師構建的生活化課堂中加深對知識的理解。例如，在教學文章《春》的時候，教師可以組織學生集體出游，讓學生在學習的同時，欣賞大自然的美好景觀。如果時間不允許，教師也可以通過多媒體設備，將春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象呈現出來，繼而幫助學生更加深切地感受到春天的魅力，在把握主旨的同時，提升學生閱讀的興趣。回歸生活，融入生活化閱讀課堂，會使閱讀教學更接地氣，也可以大大地提升學生的閱讀積極性。

三、結合生活化資源，拓展閱讀教學的內容

新課程理念認為，只要是有利于學生的成長、有利于學生對知識的理解、有利于學生學習的過程都是課堂教學的資源。因此，在閱讀教學中，教師要將更多的生活化資源融入到課堂教學當中。學生在多媒體技術的引導下，可以將生活與學習有機地聯系起來。在開展語文閱讀教學中，多媒體技術將生活化的資源源源不斷地輸送到課堂上，能夠有效地縮減學生的距離感，將課文的內容更加生動地傳送給學生，加深學生對文章的理解。例如，在《中國石拱橋》的講解中，教師可以選擇一些學生比較關注的音像、攝影等作品，通過技術手段，讓學生看到石拱橋的不同結構。學生在身臨其境中，注意力會更加集中，進而加深對中國石拱橋形式優美、結構堅固和歷史悠久的印象。教師還可以選擇一些相似的內容再次引導學生進行品讀，并通過長期的教學引導，全面地提升閱讀教學的質量，推進閱讀教學的發展。

四、與生活實踐相結合，夯實學生閱讀基礎

語文有別于其他的學科，在生活中學生處處都有學習語文的機會。例如，行走在馬路上，學生可以通過馬路邊的廣告牌學習語文知識；在購買東西的時候，學生可以在說明書中看到語文知識。由此可見，語文在生活中無處不在。如果語文脫離了生活，吸引力也會隨之下降。因此，在語文閱讀教學中，教師要結合生活實踐，夯實學生的閱讀基礎。例如，在教學中，為了幫助學生加深對知識的理解，提升學生的閱讀興趣，教師可以選擇主題讀書活動，調動學生的閱讀積極性。以環保主題為例，教師可以選擇和環境保護相關的一些書目推薦給學生，讓學生以小組為單位，進行對比閱讀。在閱讀中，學生能夠了解到環境問題越來越嚴重，繼而全面提升環境保護意識。

總而言之，在語文閱讀教學中發掘生活因素對學生的發展有非常重要的意義。因此，在語文閱讀教學中，教師要通過生活化的內容，為學生營造生活化學習氛圍，引導學生認識生活化的資源，并通過生活化基礎進行分析，全面提升閱讀教學的質量，加深學生對知識的理解。生活化閱讀教學引導，能夠幫助學生在學習中體會生活中的知識，調動學生參與閱讀的積極性，實現教學相長，推進語文閱讀教學的開展。

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