提高數字組成教學有效性的策略探研

田雨驊

摘 要：數字組成是幼兒數學學習的重要組成部分，文章對大班幼兒數字組成學習過程中的誤區進行分析，同時闡述數字組成的關系，以提升大班幼兒學習數字組成的有效性。

關鍵詞：幼兒；數字組成；有效性；教學質量

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0066-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“兒童早期的數學學習和發展是指他們在與周圍環境的互動中自發地或在成人引導下習得的知識、技能。”因此，教師要將數學的學習和幼兒的日常生活結合在一起，讓幼兒通過在日常生活中的感知和體驗來學習數字的組成。在大班開展10以內數的組成教學活動，要引導幼兒探索、體驗，感受其中蘊含的一些簡單的數量關系。

一、教學誤區分析

在大班數學教學中，數的組成是一項重要內容，但是在教學中，存在著許多誤區。誤區一：有些教師只知道引導幼兒學習加減法前需要讓幼兒學會數字組成，但為什么要學，能解決什么問題卻不十分清楚。誤區二：部分教師開始接觸教材時，不完全理解數字的組成，認為不就是把數字和數字加起來嗎？還不如直接學習加減法。這導致幼兒在進行數學加減運算時也沒有根據數字的組成來運算，往往是邊點手指或移動小棒等參照物邊運算。不否認通過點手指或移動小棒的方式，也能夠幫助幼兒掌握運算能力，但這樣做會存在問題。例如，日常教師詢問幼兒1加7等于幾？幼兒答8。又問7和1合起來是幾？和8比，哪個多？……