促進學生自主管理班集體的實踐研究

李輝

摘 要：只有讓學生自主管理班級，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使班集體的力量得到體現(xiàn)。班主任應勇于放手，讓學生自主確立班集體的目標，引導學生制定班級管理制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力，讓學生組織活動，培養(yǎng)學生的競爭意識。

關鍵詞：學生；自主管理；班集體；目標；班級制度；自主管理能力；競爭意識

中圖分類號：G633.25 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0017-01

要讓班集體在學生成長中起到積極的作用，必須在班集體管理中充分發(fā)揮學生的主體作用。班級管理存在這樣一個誤區(qū)：班主任多管理班級事務，任何事都要親力親為，才有利于創(chuàng)建良好的班集體。其實這樣，一方面班主任疲于奔命，事務纏身，非常辛苦，另一方面這樣的管理忽視了學生的主體性，抑制了學生自主能力的發(fā)揮，反而不利于良好班集體的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級管理中，班主任只有確認學生的主體地位、權利和義務，激發(fā)每個學生的潛能，調動學生的積極性，使學生意識到自己是集體的一員，學生才會真正關心集體，才會獨立自主地發(fā)展，并把班集體打造成精神的樂園。在班級管理中，班主任應積極探索發(fā)揮學生主體作用的手段。

一、讓學生自主確立班集體的目標

一個集體的團結、鞏固和發(fā)展，是以擁有共同的奮斗目標為前提的。以往都是班主任制定班級目標，其實為了增強學生的主人翁意識，班主任可以讓學生自己制定班級目標，班主任適當引導即可。在班主任的引導下，0711班學生為班級制定了口號“0711，一代天驕，飛得更高”。學生們在跑操的時候喊口號，集體活動的時候喊口號，喊出了氣勢，喊出了凝聚力。接著，學生們將歌曲《奔跑》確定為班歌，班會的時候唱，學習累的時候唱，唱出了激情，唱出了動力。接著，學生們制定了第一個學習目標：全力以赴考好高中的第一次月考。于是，學生們努力學習，相互幫助，在第一次月考中，班級總成績排名全年級同層次第一，班主任所教的語文成績高出同層次其他班11分。就這樣，學生們明確了前進的方向，堅定了學習的信心，越戰(zhàn)越勇，高中三年不斷進取，最終創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。

二、引導學生制定班級管理制度，培養(yǎng)學生的自主精神

班規(guī)是管理班級的依據(jù)，制定班規(guī)是班級管理的前提條件。制定班規(guī)很容易，但若得不到學生的認可就起不到應有的作用。學生的自主精神是班級管理的靈魂，每一個學生都是班級的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任應該更新觀念，確認學生的主體地位，尊重學生的個性，制定班規(guī)時充分發(fā)揮民主，讓學生出謀獻策，全班通過。比如，班主任中途接手的一個班級是全校最差的，紀律差、成績差。班主任接手后，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們制定班規(guī)，并把班級交給學生自己管理。事實證明，學生們積極維護自己制定的班規(guī)，發(fā)自內(nèi)心地去遵守。漸漸地，這個班級轉變非常大，并被評為優(yōu)秀班集體，這便是學生自主管理的強大作用。

三、培養(yǎng)學生的自主管理能力

班級常規(guī)管理是一項長期的整體育人工程，班主任要把學生充分調動起來，形成一股合力，實現(xiàn)學生的自我管理。對此，班主任必須想辦法構建學生的自我管理體制，設置多種崗位，讓盡可能多的學生有機會上崗，有鍛煉自己、表現(xiàn)自我、提升自己、服務同學的機會。以往，班干部由班主任選拔，這體現(xiàn)不出學生的自主性，再加上班干部畢竟是少數(shù)，很多非班委同學缺少主人公意識，“事不關己，高高掛起”，班委工作收不到實際效果。要想真正體現(xiàn)學生的主體地位，班主任必須發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢，建立學生自主管理組織，在此組織下建立班委會，設常務班長、行政班長等職務。每天的班級管理工作由值日班長負責，由全班同學輪流擔任值日班長，做到人人有事干、事事有人干。

四、讓學生組織活動，發(fā)揮學生的主體作用

班會是開展素質教育的一條捷徑，也是班主任工作的主要陣地。每一次召開主題班會時，班主任都應讓學生自主參與，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，讓學生充分享受自己的“勞動果實”，成為班會的主體。在學校組織的集體活動中，班主任要充分利用學生的合力，由專人負責相應的活動，與班干共同籌劃、準備，組織全班同學參加。這樣，學生就有了充分展露自己才華的舞臺，既能培養(yǎng)自己的能力，品嘗成功的滋味，又能對班集體建設起到積極的推動作用。

五、培養(yǎng)學生的競爭意識

當今時代是充滿競爭的時代，把競爭機制引入班級管理中，與學生積極向上、不服輸?shù)男愿裉卣魇窍噙m應的。讓學生在班級管理中參與競爭，讓參與管理的學生有危機感，既可以培養(yǎng)學生的競爭意識，又能促使學生為了目標而努力拼搏，提高學生的競爭能力。

總之，只有讓學生自主管理班級，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使班集體的力量得到體現(xiàn)。讓學生自主管理班級，可以提高學生學習、工作的積極性和綜合素質，可以使班集體形成凝聚力，打造一個有利于學生發(fā)展的精神樂園，而班主任可以解放出來，變成班級管理的指導者和班集體管理成果的分享者。班主任要勇于放手，讓學生自主管理班級，讓學生自主確立班集體的目標，引導學生制定班級管理制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力，讓學生組織活動，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]陳麗芳.依托學生自主管理，構建優(yōu)秀班集體的實踐研究[J].中學課程輔導，2014（04）.

[2]孫如鵬.自我管理展個性[J].廣西教育，2016（29）.