初探教師培訓(xùn)的現(xiàn)實困境與對策

柴雅斌

摘要：我國傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作具有一定滯后性，不利于提升我國師資力量水平，為我國現(xiàn)代化教育的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對教師培訓(xùn)的現(xiàn)實困境進行了簡要概述，并總結(jié)了構(gòu)建教師培訓(xùn)制度的重要性，最后有針對性的提出了加強教師培訓(xùn)的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) 現(xiàn)實困境 對策

在職教師需要通過教師培訓(xùn)來接受思想政治等多方面的教育，所有具有教師資格證書的人員都應(yīng)當積極參與到教師培訓(xùn)工作中來，現(xiàn)階段我國在積極展開教師培訓(xùn)工作的過程中，存在培訓(xùn)計劃性、封閉性等的特點，且沒有健全的教師培訓(xùn)評價機制，導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作的價值無法充分發(fā)揮出來。因此有關(guān)部門必須對教師培訓(xùn)的現(xiàn)實困境產(chǎn)生深刻的認知，并有針對性的制定完善對策，才能夠為從整體上提升我國教師隊伍綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

一、教師培訓(xùn)的現(xiàn)實困境

第一，計劃性。計劃性是教師培訓(xùn)中一種典型的培訓(xùn)形式，這一過程中需要委托代理，如果產(chǎn)生了過多的代理，會嚴重影響教師培訓(xùn)工作質(zhì)量。

第二，封閉性。實際展開教師培訓(xùn)工作的過程中，培訓(xùn)的內(nèi)容同教師的日常實際教學(xué)工作存在極大的差異，培訓(xùn)的價值無法充分發(fā)揮出來。這同教師培訓(xùn)較強的封閉性具有直接關(guān)聯(lián)。教師培訓(xùn)封閉性集中體現(xiàn)在培訓(xùn)形式和內(nèi)容上。在實際設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容的過程中，忽視了教師職業(yè)發(fā)展的需求，且不同培訓(xùn)機構(gòu)信息共享水平較低，各培訓(xùn)機構(gòu)封閉式運行，一定程度上影響了教師培訓(xùn)效率和質(zhì)量，同時還會導(dǎo)致資源的浪費。

第三，沒有健全的培訓(xùn)評價機制。教師培訓(xùn)工作質(zhì)量同評價機制具有緊密的聯(lián)系，只有通過健全的評價機制，才能夠?qū)處熍嘤?xùn)工作以及整個培訓(xùn)流程進行全面監(jiān)督，確保教師積極參與到培訓(xùn)工作中來，從而提升我國的師資力量。現(xiàn)階段，我國在積極進行教師培訓(xùn)的過程中，由培訓(xùn)學(xué)習(xí)決定評價方式，該評價方式存在嚴重的缺陷，即由培訓(xùn)學(xué)校充當裁判員和教練員兩種角色，因此最終評價的真實性會有所降低。

二、構(gòu)建教師培訓(xùn)制度的重要性

（一）教師培訓(xùn)制度是推動教師教育發(fā)展的基礎(chǔ)

現(xiàn)有教師培訓(xùn)制度指導(dǎo)下，教師培訓(xùn)工作嚴重缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致整個教師培訓(xùn)工作的價值沒有充分發(fā)揮出來，甚至還會導(dǎo)致教育資源形成浪費現(xiàn)象。從長遠的角度來看，要想不斷推動我國教師教育的發(fā)展，就必須構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)制度，為高效落實教師培訓(xùn)工作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教師培訓(xùn)有助于實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

近年來，我國在積極加強師資力量建設(shè)的過程中，對教師專業(yè)化發(fā)展給予了高度重視，這同傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式具有本質(zhì)區(qū)別。實際展開教師培訓(xùn)工作時，應(yīng)將教師培訓(xùn)制度的指導(dǎo)職能充分發(fā)揮出來，通過制度支持引導(dǎo)教師實現(xiàn)多元化發(fā)展，努力在教師現(xiàn)有工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化對教師進行培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化水平的提升。

三、加強教師培訓(xùn)的對策

不斷完善教師培訓(xùn)制度是加強教師培訓(xùn)的關(guān)鍵，因此現(xiàn)階段有關(guān)部門應(yīng)從開放化、市場化、多元化和合理選擇培訓(xùn)機構(gòu)的角度出發(fā)，不斷加強教師培訓(xùn)。

（一）開放化

應(yīng)從教師工作需求、自我發(fā)展要求等角度出發(fā)有針對性的展開教師培訓(xùn)，教師在參與培訓(xùn)時應(yīng)明確自身的職責(zé)，并有針對性的選擇培訓(xùn)內(nèi)容，確保教師培訓(xùn)可以提升自身的綜合素質(zhì)，為自身更加高效的完成工作奠定良好基礎(chǔ)。因此在教師培訓(xùn)中，應(yīng)提升培訓(xùn)模式開放性，為促進教師綜合素質(zhì)和能力的提升而服務(wù)。

現(xiàn)階段，開放化培訓(xùn)模式包含以下兩個層次的內(nèi)容：第一層次即開放化的教師培訓(xùn)內(nèi)容，教師應(yīng)在全面搜集相關(guān)信息的基礎(chǔ)上參與培訓(xùn)工作，并客觀的分析相關(guān)信息，而培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)的詳細計劃都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行呈現(xiàn)，這樣一來，教師就可以根據(jù)自身需求有針對性的對培訓(xùn)機構(gòu)進行選擇；第二層次即教師可以根據(jù)自身實際發(fā)展現(xiàn)狀，同時參與到多個教師培訓(xùn)項目和機構(gòu)中。

（二）市場化

現(xiàn)階段，在積極提升教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，順應(yīng)市場競爭機制、科學(xué)配置相關(guān)資源展開教師培訓(xùn)工作至關(guān)重要。在這一過程中，應(yīng)對教師培訓(xùn)內(nèi)容進行整體規(guī)劃，并將相關(guān)計劃定期通過網(wǎng)絡(luò)公布出來。在這一過程中，教師培訓(xùn)工作領(lǐng)域的競爭環(huán)境將更加具有公平性和規(guī)范性，對于提升教師培訓(xùn)效果具有重要意義。

（三）選擇培訓(xùn)機構(gòu)的公正性

現(xiàn)階段我國的政府預(yù)算中包含了教師培訓(xùn)經(jīng)費這項內(nèi)容，要求全體教師都應(yīng)積極參與到教師培訓(xùn)當中。因此必須通過專家審核、學(xué)校推薦和教師自評等途徑，提升教師培訓(xùn)工作的公開性和公正性。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將培訓(xùn)工作的重點目標方在青年教師的發(fā)展和進步方面，給予青年教師更多的機會展開教育教學(xué)研究，促進青年鳥事綜合素質(zhì)的提升，為青年教師性專業(yè)化方向發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）多元化

教師培訓(xùn)系統(tǒng)必須具有多樣性的內(nèi)部控制措施，這是因為參與教師培訓(xùn)的人員在工作經(jīng)驗以及知識結(jié)構(gòu)等方面存在差異，因此需要由多樣化的內(nèi)部控制措施來為教師喲組很對性的提供培訓(xùn)內(nèi)容。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)努力提升學(xué)術(shù)環(huán)境的專業(yè)性，確保教師在日常工作中能夠?qū)ο冗M的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的認知，并逐漸形成正確的教學(xué)館和價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，教師培訓(xùn)有助于提升教師的綜合素質(zhì)，從長遠的角度來看，要想從整體上提升我國的教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷完善教師培訓(xùn)制度，提升教師培訓(xùn)方法與內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，能夠針對教師的個性化需求有針對性的展開培訓(xùn)，最終為強化我國的師資力量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李運福，楊曉宏.基于大數(shù)據(jù)分析的O2O教師培訓(xùn)模式研究——對“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)的初步思考[J].中國電化教育，2016，（12）.

[2]關(guān)松林.發(fā)達國家中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)驗與啟示——以美國、英國、日本為例[J].教育研究，2015，（12）.

[3]陳志其，梁進龍.農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實困境及對策研究——以J省H縣農(nóng)村邊遠地區(qū)教師為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，（02）.

[4]魏非，姜昌華.從簡單遷移到系統(tǒng)重構(gòu)——信息技術(shù)支持的教師培訓(xùn)管理研究與實踐[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2017，（05）.

[5]王道福，蔡其勇.“國培計劃”教師培訓(xùn)“知識—能力—實踐—體驗”模式建構(gòu)[J].課程·教材·教法，2016，（07）.

（作者單位：四平市鐵東區(qū)教師進修學(xué)校）