因需尋舊，以舊喚新

葛華

隨著“課程游戲化”的逐步推進(jìn)，材料基于幼兒游戲的價(jià)值日益凸顯。在當(dāng)今“低成本，高質(zhì)量”的環(huán)創(chuàng)理念下，廢舊材料以其豐富性、易得性、原始性及可塑性等特點(diǎn)，被靈活運(yùn)用在幼兒游戲活動(dòng)中，支持、豐富、拓展著幼兒的游戲。如何有效利用廢舊材料，支持生發(fā)幼兒的游戲活動(dòng)，我園以幼兒園戶外創(chuàng)意攀爬區(qū)為例，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、爬羅剔抉——材料細(xì)篩選

研究表明“游戲材料和兒童發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系”。這就是說，材料會(huì)影響幼兒的行為方式，幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。有效選擇游戲材料，衍生出多樣化的游戲主題，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，于是我們對(duì)廢舊材料進(jìn)行有目的收集與篩選。

1.尋契合之點(diǎn)

幼兒紛紛響應(yīng)從家里帶來了各種食品罐、紙盒、紙袋、寶寶地墊等。游戲開始，他們抱著各自帶來的寶貝來到了活動(dòng)場(chǎng)地上，甜甜搬來鞋盒，發(fā)現(xiàn)鞋盒只能作為跨跳的障礙物，不能踩在上面，缺乏挑戰(zhàn)性；晨晨帶來的寶寶地墊只能坐坐爬爬，玩法有點(diǎn)單一；希希拎來舊水桶，水桶可以跨越，也可以當(dāng)成搭建的底座；寶寶拖來大紙箱，可以當(dāng)成山洞躲在里面；小蕊和萱萱搬來食品罐，高低大小各不相同，嘗試后發(fā)現(xiàn)鐵皮罐單獨(dú)放置踩上去不穩(wěn)容易打滑，有點(diǎn)危險(xiǎn)……面對(duì)繁多的材料幼兒有些無所適從，于是教師組織幼兒停下來觀察商量，經(jīng)過討論，他們選擇了數(shù)量較多、較為堅(jiān)固的食品罐為主要材料，其他材料則放在旁邊有需要時(shí)再去取。

材料過多導(dǎo)致幼兒在選擇時(shí)不知所措，反而影響了游戲的正常開展。要使材料成為游戲活動(dòng)開展的幫手，有時(shí)需要我們及時(shí)“整理”和“梳理”，調(diào)整為適合幼兒年齡段的游戲輔助材料。

2.融多元之力

選定主材料后，幼兒按照以往經(jīng)驗(yàn)將攀爬區(qū)的木梯搭好，把罐子穿插在搭建好的梯子前面作為梅花樁。幾個(gè)男孩開始玩起來，很快他們發(fā)現(xiàn)罐子大小不一，奶粉罐接觸面大，茶葉罐接觸面比較小，不便于在上面行走，于是幼兒馬上調(diào)整，撤掉茶葉罐，將奶粉罐擺放在中間作為梅花樁。小寶回教室取來了牛奶罐的梅花樁，其他孩子在淳淳帶領(lǐng)下將罐子一個(gè)接一個(gè)擺放好，形成了一座長長的獨(dú)木橋。

“老師你看，軒軒到蕩橋上去玩啦”瑤瑤著急地告訴老師。“老師，我們的梯子就在蕩橋邊，我是順著梯子走上蕩橋的”軒軒解釋道。旁邊的昕昕看到后立刻說：“我們可以把梯子擱在蕩橋上啊。”軒軒一聽立馬神氣地說：“就是嘛，這樣連起來玩才好玩呢。”于是，大家合力把梯子一頭擱到蕩橋上，另一頭擱在牛奶罐子上。軒軒嘗試了一下覺得太低且有點(diǎn)不安全，坐在旁邊休息的佳佳大方地將小木墩貢獻(xiàn)了出來，大家把梯子擱在木墩上搖晃了一下覺得非常穩(wěn)當(dāng)。于是，他們就在上面開始了探險(xiǎn)活動(dòng)，走過奶粉罐搭的獨(dú)木橋、爬上梯子、再走一段梅花樁、跳過水桶、走上竹梯、再從蕩橋上走過去。

游戲的過程中，當(dāng)幼兒碰到問題后，會(huì)及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。從材料是否具有安全性、科學(xué)性，材料在活動(dòng)中是否便于操作等因素入手，優(yōu)化利用，多元整合在創(chuàng)意攀爬活動(dòng)中。

二、因需而入——材料巧利用

1.隨興趣點(diǎn)而利用

游戲一段時(shí)間后，教師引導(dǎo)幼兒拓寬思路，園里還有哪些材料可以豐富到創(chuàng)意攀爬區(qū)呢？餐后散步時(shí)幼兒邊走邊尋找合適的替代物，當(dāng)他們走到輪胎小路時(shí)，忽然有了靈感，“我們可以把輪胎搬過去，將攀爬架放在輪胎上”“可以把輪胎疊起來爬過去”“還可以鉆輪胎”幼兒七嘴八舌地說著，滋生了很多新想法。

再次游戲時(shí)，幼兒請(qǐng)保育員配合一起搬來了輪胎，到材料庫抬來了竹梯，他們有的將輪胎疊成輪胎小山從上面爬過去，有的把輪胎豎起來從中間鉆過去，有的將輪胎放在地上把攀爬架架在上面走過去，還有的將竹梯架在兩邊不一樣高的輪胎上攀爬……運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行游戲活動(dòng)最理想的狀態(tài)，就是將幼兒置于寬松自由的游戲空間中，讓他們因需要自發(fā)探索廢舊材料的用途，充分體現(xiàn)“我的游戲我做主”的自由精神，同時(shí)，也讓材料得到了巧妙的利用。

2.隨探究點(diǎn)而巧變

在游戲過程中，材料的用途隨著游戲進(jìn)行不斷變化著它們的功效，有時(shí)它們連在一起是一座獨(dú)木橋，幼兒小心地在橋上面行走；有時(shí)它們被間隔擺放，幼兒在上面走“梅花樁”；有時(shí)又巧變成小椅子，幼兒坐在上面休息。有效地利用這些材料，讓幼兒在合作中重新組合材料、不斷調(diào)整嘗試，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及合作能力，還有助于幼兒在不斷討論和調(diào)整中緩解游戲運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度。

日常活動(dòng)中，幼兒除了可以根據(jù)自己的想象和活動(dòng)需要自由組合各種移動(dòng)器材外，他們還可以組合使用固定游戲設(shè)施與移動(dòng)器材，讓游戲內(nèi)容變得更加豐富多彩。同一種游戲材料，只要稍微變一變玩法，就會(huì)給幼兒帶來煥然一新的感覺。教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在充分使用主材料的基礎(chǔ)上，尋找一些輔助材料，既增加難度，又使游戲內(nèi)容得到相應(yīng)的擴(kuò)展。

三、相輔相成——材料試創(chuàng)新

1.就地取材，不斷探索創(chuàng)新

在每次游戲活動(dòng)中，幼兒總會(huì)有意想不到的創(chuàng)新。比如，在一次活動(dòng)中，當(dāng)幼兒將輪胎從架子上搬出來與竹梯、木梯、木板等進(jìn)行組合后，或者自由疊高、平鋪，部分幼兒就開始游戲探險(xiǎn)了。放置輪胎的架子也被幾個(gè)力氣大的幼兒搬到了場(chǎng)地上，只見孩子們從輪胎架子間一路鉆爬過去，儼然是一個(gè)非常好的鉆爬材料。

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的人，他們對(duì)于游戲材料的認(rèn)知度是不一樣的，在游戲中會(huì)有自己的想法，也愿意用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲。他們有了創(chuàng)新的想法，作為觀察者、引導(dǎo)者的教師，要支持、鼓勵(lì)他們。

2.一物多玩，材料多元化應(yīng)用

幼兒來到創(chuàng)意攀爬區(qū)紛紛拿梯子、輪胎，幾人合作將輪胎壘高，又把梯子架上當(dāng)小橋，這時(shí)心心坐在梯子上，希希出主意說：“心心你是女王，我們來給你抬轎子，你坐穩(wěn)了。”幾個(gè)孩子一邊抬還一邊打著號(hào)子“嗨呦，嗨呦”。抬了一小段路程后，希希說：“女王，您的家到了，請(qǐng)下來吧。”竹梯除了用來攀爬，被孩子們玩出了新高度，竹梯還可以當(dāng)轎子。

一物多玩不僅要求幼兒了解物體的特性，還要在一般玩法的基礎(chǔ)上加以想象，引申出其他玩法，這對(duì)幼兒發(fā)散性思維能力培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒一物多玩，調(diào)動(dòng)其“發(fā)現(xiàn)”興趣。只要處處留心，一些不起眼的廢舊物品都能成為很好的活動(dòng)器材。

以廢舊材料在幼兒創(chuàng)意攀爬活動(dòng)中的選擇和利用為例，不難發(fā)現(xiàn)，廢舊材料具有很強(qiáng)的可塑性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)其游戲興趣，有效地促進(jìn)幼兒思維能力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，在創(chuàng)意攀爬中有效地利用廢舊材料，使原本單調(diào)的游戲活動(dòng)變得豐富多彩。幼兒的創(chuàng)造力是無限的，隨著創(chuàng)意攀爬游戲的不斷深入，教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思，繼續(xù)挖掘廢舊材料在創(chuàng)意攀爬中的價(jià)值，使幼兒在創(chuàng)意攀爬游戲中更加自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。