小學心理健康活動課實效性的幾點思考

王天寅

摘要：心理健康活動是小學心理健康教育的主要形式和有效途徑之一，有利于提高學生的心理素質(zhì)，促進其個性良好發(fā)展。小學心理健康活動課逐漸受到重視，且其課時量也在逐漸增加，因此，提高小學心理健康活動課的實效性是一件亟待解決的事情。本文主要探討促進小學心理健康活動課實效性的有效策略。

關(guān)鍵詞：心理健康活動課 實效性 策略

小學生正處于人生當中的起步階段，其認知能力有限，容易因此產(chǎn)生心理上的問題。如果沒有進行適時的疏導，這種心理問題會影響小學生良好個性的形成，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。小學心理健康活動課能夠幫助小學生正確認識到自身的心理狀態(tài)，進而對產(chǎn)生心理問題的學生進行有效的疏導，有助于小學生形成良好的個性品質(zhì)。心理健康活動課是小學階段實施心理健康教育的主要形式和有效渠道，其課堂實效性直接影響著心理健康教育工作的落實。

一、影響小學心理健康活動課實效性的因素

（一）師資隊伍缺乏

從某種程度上來說，教師專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量之間有著莫大的關(guān)系，目前，我國心理健康教育體系尚不完善，很多學校的心理健康活動課都是由其它學科的教師兼任，很少有專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師，兼任的教師由于自身缺乏扎實的心理學知識，也就無法保證心理健康活動課的實效性。在課上和課下也難以針對小學生的問題進行專業(yè)的心理健康輔導和教育。

（二）教學目標不明確

小學心理健康活動課既不能過分專業(yè)化，也不能單純活動化。每一節(jié)心理健康活動課都是圍繞著某一能夠體現(xiàn)相關(guān)心理學的主題來開展的，且這些心理學知識都是生活化、通俗化的。但是，有些學校的心理健康活動課教學目標不明確，直接導致教學內(nèi)容偏離重點，導致課堂過分注重形式的多樣化，忽略了內(nèi)容實質(zhì)及其最終指向。

（三）教學活動形式化

小學心理健康活動課教學形式化的主要原因是由于校方及教師的不重視導致的。心理健康活動課作為一門特殊的課程，其主要的教學目標就是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。目前，有些學校迫于績效評價機制，雖然將心理健康活動課納入到學校教學計劃之中，且也購置了一系列的設(shè)施設(shè)備，但是卻很少使用，甚至心理健康活動課也是有名無實，形式化嚴重，教學實效性也就無從談起。

（四）教學方式單一

目前，我國小學心理健康活動課主要集中在學校，雖然有的學校按時如期開展心理健康活動課，但是在實際教學中卻忽略了家庭和社會在小學生心理健康教育中的地位和重要性，導致教學方式單一，課堂教學和學生的家教和社會教育脫節(jié)。

二、提高小學心理健康活動課實效性的有效策略

（一）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是提高小學心理健康活動課實效性的關(guān)鍵所在，加強心理健康教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)，首先，需要校方加快專業(yè)人才引進力度，以職位晉升和工資福利待遇等來吸引和聘用專業(yè)的心理健康教育人才來校執(zhí)教，從根本上強化學校心理健康教育師資隊伍。其次，校方和當?shù)亟逃芾聿块T需要加強對小學現(xiàn)有教師關(guān)于小學生心理健康教育知識、技能等方面的培訓，以此彌補學校心理健康教育專業(yè)師資隊伍的不足。

（二）明確教學目標，教學內(nèi)容要具有針對性

目標是一節(jié)課的指路明燈，提高小學心理健康活動課的實效性，首先就必須明確教學目標，教學目標的設(shè)定要充分考慮到不同階段學生心理發(fā)展的需要以及本階段可能出現(xiàn)的不同心理狀況。比如就“學會合作”這一主題來說，小學低年級學生和高年級學生有著截然不同的學習目標：嘗試合作是低年級的教學目標，初步學會合作是小學高年級學生的教學目標。另外，有了明確的教學目標，教師還需要根據(jù)教學目標確定有針對性的活動內(nèi)容，想學生之所想、供學生之所需的教學內(nèi)容才能達成教學目標，進而提高教學的實效性。

（三）校方和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高心理健康活動課的地位

提高小學心理健康活動課的實效性，離不開教育觀念的轉(zhuǎn)變，因為教育觀念作為理論和思想層面的東西，對心里健康活動課具有指導作用。因此，實現(xiàn)教育觀念上的革新，切實提高心理健康活動課在小學教學中的地位，是提高小學心理健康活動課實效性的必經(jīng)途徑之一。

（四）構(gòu)建三位一體的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學校、家庭和社會的作用

學校、家庭和社會是影響小學生心理健康的主要因素，切實提高小學心理健康活動課的實效性，離不開學校、家庭和社會三方的密切合作，如若學校教育和家庭教育、社會教育三者任意兩者之間有出入，都會對學生的心理健康造成影響。因此，教師作為小學生心理健康活動課的組織者和引導者，必須以心理健康活動課為紐帶，將學校、家庭和社會交織在一起，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點和校內(nèi)校外的生活，加強學校與家庭和社會之間的溝通合作，將心里健康活動課延伸到家庭和社會中去，定期開展小學生心里近阿康實踐活動，實現(xiàn)小學生心理健康活動課的生活化、實效化。

三、結(jié)語

提高小學心理健康活動課的實效性需要從教師隊伍建設(shè)、教學觀念轉(zhuǎn)變，以及教育目標的確定以及三位一體的教育模式的構(gòu)建出發(fā)方能實現(xiàn)。

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[3]趙雪.小學心理健康活動課實效性的幾點思考[J].才智，2015，（27）.

（作者單位：吉林省長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)仙臺小學）