班主任如何搭起任課教師與學生溝通的橋

隋冰

摘要：班級是學校的基本單元，班主任是班級工作的組織者、引導者和決策者，所以，班主任素質的高低，能力的大小和視野的寬窄決定了班級工作的走向，所以，班主任應不斷修養自我，使自己的工作更加專業化和個性化，尤其要注重語言的選擇和運用，用溫潤如玉的語言搭建學生和科任教師之間的橋梁，加深彼此的情感，讓學生沐浴著濃濃的師愛張開騰飛的翅膀。

關鍵詞：班主任 溝通 橋

班主任作為班級工作的組織者和決策者，是班級建設的靈魂，是任課教師與學生之間聯系的紐帶和橋梁。因此，班主任應加強語言藝術的錘煉，用智慧的語言巧妙引導學生和任課教師有效地溝通和交流，消弭隔閡，化解矛盾，構建和諧的師生關系，使教學相長常態化和多元化。

一、一語雙關，巧妙釋疑

一年一度的校園藝術節就要到了。因為時值學校評選“五星”班級，如果在藝術節中表現優異的話，所在班級就能獲得一定的獎勵加分，因此，各班的學生都在熱情高漲地積極備戰。課外活動時間，班主任王老師正在認真批改作業，文藝文員樂樂卻氣沖沖地跑進辦公室告狀說：“王老師，你評評理，音樂老師憑什么讓我們班改節目，我們本來練得好好的，他說改就改，難道當老師的就有權利隨便違背學生的意愿嗎？也太霸道了，對不對？”王老師聽后，眉頭緊鎖，然后仔仔細細地尋問因由。原來，為了能在藝術節中斬獲一等獎，學生們早就躊躇滿志，做好了精心的準備，他們想排一場課本劇，可是，音樂老師卻決定讓他們演出大合唱，并且把要演唱的歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》和《隱形的翅膀》也定了下來。聽完解釋后，王老師微笑著問樂樂：“真是人心齊，泰山移。原來同學們早已做好了準備，你這個指揮員很有魄力嘛！問你一個問題，你知道我們班為什么能在學校組織的各項比賽中的成績都是名列前茅嗎？”“知道，就是您剛才說的團結，就像一個‘拳頭。”樂樂信口答道。“你知道什么節目最能體現這種‘拳頭精神嗎？”王老師緊接著追問道。這時，樂樂有點茫然，搖了搖頭說：“不知道。”王老師趕緊解釋說：“‘拳頭精神體現在團結，體現在集體的力量，體現在氣勢，而體現這種精神的只有通過大合唱這種形式。大合唱，每個同學都能夠參加，能很好地體現班級的凝聚力和意志力，能很好地把大家團結在一起，而課本劇僅僅局限在幾個人參與，其他同學只能做壁上觀，成績好歹似乎和他們的關系不大。所以，音樂老師為改變這一現狀，才讓你們修改節目的，你們要懂得和感激音樂老師的良苦用心啊！”樂樂聽了以后，不好意思地笑了，然后，他重重地點了點頭，對王老師說：“我明白了，我會把您剛才的話轉達給同學們的，請您放心吧，我們一定會積極配合音樂老師，做好備戰的！”

在教學實踐中，師生意見相左是常有的事情。班主任只要拿捏有度，處理得當，不但不會因矛盾使師生關系疏遠，還能在溝通和交流中使情感更加深厚，心靈走得更近。故事中，學生想演課本劇，而音樂老師卻讓他們演大合唱，師生之間產生了矛盾。這個時候，王老師以一個協調者的身份出現，先把話題引向“拳頭”，然后又把“拳頭”精神與大合唱巧妙地結合起來，發掘了大合唱的魅力，巧妙地解釋了大合唱的內在涵義，在激發學生的集體榮譽感的同時，化解了學生的“心結”，使學生明白了音樂老師的良苦用心，一下子拉近了師生的距離。所以，在遇到師生誤解時，班主任老師的一語雙關，巧妙釋疑，亦能起到潤物細無聲的教育效果。

二、暗藏玄機，讓學生在頓悟中成長

班長峰峰組織能力強，腦瓜子靈，但驕傲情緒滿滿，所以，成績一直有起伏。班主任王老師是看在眼里，急在心里。學期末，學校將要對優秀學生進行表彰，其中有一項是單科優勝獎，各科老師一般都是選成績最好的學生。上學期末，各科老師報上名單后，王老師發現數學老師沒有選成績最好的峰峰，選的是數學成績并不十分出眾的濤濤。他問原因，數學老師說濤濤雖然成績不是最好的，但卻是進步最快的。頒獎前一天，王老師找到峰峰，問：“濤濤的數學成績怎么樣？”峰峰想了想，說：“也就中上等吧，但是他最近比較努力，成績一直在上升。”王老師說：“濤濤的數學成績雖然不是最好的，但是他正處在上升期，正是需要肯定和鼓勵的時候，所以，這次的數學單科優勝獎頒給他，也是對一些自負的同學的鞭策，我相信你不會有意見吧？”峰峰點了點頭說：“我可以理解，我會努力的！”

故事中，如果王老師不事先打好“預防針”，話語中不暗藏玄機，在頒獎之后，峰峰肯定會興師問罪的，而且還會對數學老師心懷不滿。王老師從“肯定和鼓勵”的角度分析獎項安排的原因，給他的心理一個“緩沖”，又委婉地批評了峰峰驕傲的壞毛病。這樣，使峰峰心悅誠服地接受了頒獎的安排。

三、順勢遷移，妙解心曲

娜娜上課玩手機被李老師逮個正著，讓娜娜上交，但是娜娜不但不交，而且還擺出一副若無其事的樣子，這讓李老師很不爽。班長把這一情況反映給了王老師，王老師把娜娜叫到辦公室說：“你怎么惹李老師生氣了呢？”“我玩游戲又沒影響別人，她憑什么管我！”王老師沒說話，眼睛望了望窗外，看到花圃里有園藝師正在工作。于是，他用手指著窗外對娜娜說：“天氣這么熱，園藝師為什么還要去修剪花木呢？”“他不修剪，花就不能好好生長。”娜娜說。“是啊，讓花好好生長就是他的工作，就是他的責任。那李老師的責任是什么呢？”

娜娜不再說話。王老師繼續說：“我們每個人身上都有許多多余的‘枝丫，只有把這些東西修剪掉，才能健康地成長，開出美麗的花。”然后，他又問娜娜：“如果你是老師，在課上看到有同學不學習，你會怎么辦？”娜娜臉紅了，說：“我懂了，我去找李老師道歉。”

王老師針對學生“只要不影響別人老師就管不著”的思想，巧妙地跟園藝師修剪花木結合起來，指出我們每個人身上都有多余的“枝丫”，“只有把這些東西修剪掉，才能健康地成長，開出美麗的花。”這樣，生動直觀地告訴了學生老師管他的目的所在。接著，王老師又讓學生置換角色，“如果你是老師，在課上看到有同學不學習，你會怎么辦？”從而徹底讓她理解了老師的用心。

當任課老師與學生即將產生矛盾或已經產生矛盾的時候，班主任要肩負起自己的責任，利用自己巧妙的語言，協調好兩者之間的關系，要搭起師生溝通的橋，讓師生在交流中共鳴，在溝通中走向和諧。

（作者單位：磁窯鎮教育辦公室）