淺談校本教研活動實施策略

董蕊 盛佳峰

摘要：校本教研是一種管理活動，且是一種有組織、有目的的活動。校本教研具有重要意義，在實施中要以人為本，把教師作為校本教研的主體，充分發揮教師的主動性和積極性，通過正確的策略和方法，認真研究校本教研中的諸要素，制定適合本校的教研方案，并按照步驟實施教研活動。在教研活動實施中，帶頭人必須具備較強的能力，能夠圍繞主題交流互動，做到形式多樣，豐富多彩，使得教研活動能順利進行。

關鍵詞：校本教研的涵義 意義和實施理念 制度 實施形式 步驟和方法

學校校本教研或幼兒園園本教研，是促進學生教師專業成長的最有效與最可行的方式，現在越來越收到學生教育專業人士的重視。在學校教科研活動中，校本教研既能促進學校自身發展，又對學校的長遠發展有指導作用，對促進本校教師的專業成長同樣不可低估。下面我們就共同來探討一下校本教研活動。

一、校本教研制度的涵義

校本教研是一種管理活動，且是一種有組織、有目的的活動。校本教研是一種“立足本校，基于本校，為了本校”的教學研究活動。

二、校本教研活動的意義

校本教研是促進學生教師的個人發展，提高辦校質量，推動幼教改革的重要方法。隨著中國對教育改革的深化，越來越多的人認識到校本教研的重要性。通過校本教研活動，使更多人認識到校本教研的重要性，樹立科研興校、科研興教的理念，尋求有自身特色的教研之路。

三、校本教研制度的實施理念

校本教研制度是以校為本的教學研究制度，以促進每個學生的發展為出發點，以本校學生教師作為主要研究者，把教學中所面對的各種具體問題作為研究對象，通過實踐和總結經驗，不斷提高教師的教學水平和科研能力，使學校成為學習型、研究型群體。“一切依靠教師，一切為了孩子發展，把本校作為基地，把活動室作為教研場所，把各班作為實驗成果推廣前哨”。

四、建立校本教研制度的制度體系

（一）建立健全本校學生教師的培養體系

1.建立各項教師學習制度，確立學習內容和學習方案。

2.重視培養骨干教師，幫助他們成為學科帶頭人。

3.重點加強對青年教師的指導和幫助，利用崗前培訓和本校培訓使青年教師盡快適應自己的角色。

4.爭取各種機會讓教師參加培訓和進修，并讓學習的老師傳授經驗，共同提高。

5.重視理論學習，加強政治思想教育和業務學習。

6.重視優秀教師對年輕教師的傳、幫、帶作用。

7.通過聽課發現問題，通過解決問題提高教師的水平和業務素質。

（二）制定一系列的教育科研制度

1.首先要成立教研組和備課組，選出合適的組長，制定校驗和備課制度。

2.認真學習先進的教育方式，接受現代教育理念，努力采用現代教學方式和教學設備；

3.重視課堂教學的研究，隨時記錄教學中出現的新問題，通過討論找到解決辦法；

4.有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，不斷嘗試新的教學方法，大膽提出自己的教學設想并付諸實施。

5.大力推行貢獻獎勵機制，鼓勵教師創新，鼓勵教師科研。

（三）營造濃厚的學習科研氛圍

1.從校長自身做起，以身作則，養成良好的學習習慣。

2.創造優越的學習條件，包括書籍的購買，研究課題的確定，學習時間的安排等。

3.鼓勵教師進行教學研究，使他們產生學習的需要。

4.經常交流學習心得。

五、校本教研活動的表現形式

校本教研對于改變教師安于現狀不思進取是一把可行的鑰匙，對于學校管理和教學的提高能起到很大作用。我校經過多次實踐，構建了五種校本教研形式：

（一）“共同學習”式教研。許多教師在教研初期因為摸不清頭緒，教研顯得很盲目，而共同學習式教研則可以讓每個教師都具有了信心，也可以順利進入到自己的角色之中。我們學校以教研組、課題研究小組為依托，讓大家都有了歸屬感。也便于利用全校的力量共同克服困難，取得成果。

（二）熱點式教研。針對教師在教學中總碰到的一些熱點問題，如“舞蹈教學的欣賞”、“游戲教學中如何開發學生的想象力”等，我們需要搜集資料，個人先寫出自己的思路和觀點，最后大家一起討論，然后設計自己的教學方案，實踐后形成自己的成熟觀點。

（三）問題式教研。在教學過程中，一些學生總是會成為教師工作的難題，但是這些也是寶貴的教學資源，我們應該很好地利用，通過解決這些學生的問題使我們獲得更多的經驗。許多問題學生在轉化和教育中，都可能成為很好的案例。針對問題學生，我校做到了群策群力，發揮集體智慧，共同研究，一起把脈，對癥下藥，使許多學生得以順利轉化，成為我們成功的案例，為我校的校本教研積累了寶貴的經驗。

（四）跟蹤式教研。對于需要長期研究的問題，我們通常采用跟蹤式教研。我們通常先制定方案，然后實施，反饋、調整計劃、改進，再實施評價，最后整理成資料，然后再改進，再整理。 通過“跟蹤式教研”促使教師去發現問題、分析問題，提升教育智慧，從而更好地促進學生教育事業的發展。

（五）跨校教研。學校之間也可以共享教研成果，共同促進，共同提高，以便能夠讓校本教研更上一層樓。

“校本教研”為教師角色的轉變構筑了一個理論與實踐的互動平臺。但在開展校本教研的過程中，學校還是應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。

六、校本教研的實施步驟

（一）制定各項校本教研制度和教研計劃

（二）成立教研組和備課組，選出組長

（三）購買書籍和教學相關設備

（四）落實各項教研計劃

（五）整理各項教研成果

（六）與其他各校交流教研成果

七、校本教研的方法

（一）向教師推薦學習資料，包括書目和書籍，鼓勵老師做筆記寫反思。

（二）看專家講座和視頻，學習理論，改變觀念。

（三）不定期地舉行研討會和經驗交流會，讓先進經驗及時得以傳播。

（四）組織教研會和備課會。

（五）每周寫一篇高質量的教學反思。

在具體的教學中，要運用心理學和教育學的理論，通過對本校問題的研究，提高教師解決問題的能力。通過對教學的研究提高自己的理論水平，通過內部挖潛使得本校教師的綜合素質得以提高。在今后的工作中，我們將把校本教研作為我校的重要工作，堅持不懈，持之以恒，堅持學習和研究，努力提高，在未來幾年把我校建設成為優秀學校。

參考文獻：

[1]申繼亮，張彩云.教師反思性對話的實踐模式[J].教師教育研究院，2006，（04）.

[2]杜靜.教育會診：一種高效的校本培訓模式[J].學前教育研究，2005，（07）.

（作者單位： [1]董蕊，山東省濟寧市微山縣馬坡鎮中心幼兒園；[2]盛佳峰，山東省濟寧市微山縣馬坡鎮石里小學。）