素質(zhì)教育的科技創(chuàng)新與右腦開發(fā)

摘要：科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底離不開我們的大腦，而大腦又分為左腦和右腦，在現(xiàn)實生活中，95%以上的人僅僅使用自己一半大腦——左腦，在學校的教育中也是主要側(cè)重左腦的培養(yǎng)和運用?？茖W家也指出右腦是創(chuàng)造腦，人類的創(chuàng)造之魂在右腦。如果我們學校教育中能夠合理的開發(fā)和利用右腦，科技創(chuàng)新的道路將會越走越寬。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 右腦開發(fā) 學校教育

說到科技創(chuàng)新，首先想到的是創(chuàng)造力，這是一種思維能力。一個人只有具備了無窮的創(chuàng)造力才能進行科技創(chuàng)新，而正是有了這些具有科技創(chuàng)新的人才，社會才得以不斷的發(fā)展強大。在當今社會的環(huán)境下，我們每個孩子的創(chuàng)造力都需要社會、學校和家庭的共同培養(yǎng)和保護，特別是學校教育中，我們更有義務(wù)和責任去開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為社會輸送科技創(chuàng)新型人才。科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底離不開我們的大腦，而大腦又分為左腦和右腦，在現(xiàn)實生活中，95%以上的人僅僅使用自己一半大腦——左腦，在學校的教育中也是主要側(cè)重左腦的培養(yǎng)和運用，如理解、計算、語言等，而對右腦的開發(fā)和利用少之又少，而右腦的主要功能則主要是記憶力、想象力和創(chuàng)造力。科學家也指出右腦是創(chuàng)造腦，人類的創(chuàng)造之魂在右腦。因此，開發(fā)右腦，迫在眉睫。

一、右腦開發(fā)和使用的現(xiàn)狀

受到日常教學訓練中左腦思維突出的影響，目前我們小學教學中都是處在一個左腦的世界。很多孩子和家長都是以左腦生活為主，有些孩子之初是“左撇子”，但在家長或?qū)W校教育的干涉下強行改正，無形中強化著“右優(yōu)勢”。有些家長，灌輸學習好，上好的學校，有好的前途，

在學校課程設(shè)置中，從兒童大腦開發(fā)和利用情況狀況來分析，同樣存存著左腦為主導的而忽視右腦的情況。教育教學中大多在強化左腦功能，例如語言文字的學習中對于知識的理解和記憶，數(shù)學學習中判斷推理的學習都是在圍繞左腦而進行的。不論實在家庭中還是在學校中，對于單獨左側(cè)肢體的訓練是少之又少，使得兒童左腦開發(fā)利用的多，右腦開發(fā)利用的少。那就導致兒童在學習活動中跟右腦相關(guān)的能力得不到充分發(fā)展和鍛煉，大腦的利用率就大大降低，不能合理利用或者和諧發(fā)展，自然就會影響到兒童的全面發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。

在翻閱資料或研究西方成功人士的案例中，不難發(fā)現(xiàn)，他的情商占80%，而智商知識情商的四分之一20%。在西方教育中，他們的課程設(shè)置多樣而豐富，設(shè)計的范圍廣泛，局限性較小，尊重了人體左右腦發(fā)展的規(guī)律。因此他們在創(chuàng)造領(lǐng)域科技創(chuàng)新的人才就比較多，相比而言我們小學階段的傳統(tǒng)教育在課程及內(nèi)容上過于注重學生對知識的掌握、記憶和運用。但隨著我國教育的不斷發(fā)展，也明顯的感覺到教育界已經(jīng)開始注意右腦在教育教學中的重要性，很多課程在內(nèi)容的編排和選擇上正在發(fā)生很大的改變。

二、右腦的潛能

人的大腦分為左、右兩半部，右半球就是右腦，左半球就是左腦。而左右腦平分了腦部的所有構(gòu)造。左腦與右腦形狀相同，功能卻大不一樣。左腦主要控制知識、判斷、思考等，和顯意識有密切的關(guān)系。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理，心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式。

三、學校教育中的右腦開發(fā)

腦開發(fā)不是一朝一夕的事，年齡越小當然越好?？赡芎芏嗳硕加羞@樣的錯誤觀點：右腦開發(fā)智能在0-3歲進行，就是只有嬰兒才能進行右腦開發(fā)。其實不是的，盡管嬰兒時期是開發(fā)右腦的最佳時期，但并不意味著長大了就不能開發(fā)右腦了，小學生也是可以右腦開發(fā)的。那么學校教育中小學生右腦開發(fā)的方法有哪些呢？

（一）借助音樂的力量

科學研究發(fā)現(xiàn)：在腦電圖上，大腦可產(chǎn)生四類腦電波。當在緊張狀態(tài)下，大腦產(chǎn)生的是β波；當感到睡意朦朧時，腦電波就變成θ波；進入深睡時，變成δ波；當身體放松，大腦活躍，靈感不斷的時候，就導出了α腦電波。創(chuàng)造性的思維則需要這種α腦電波。當學生欣賞音樂數(shù)分鐘之后，能使大腦中大量的β腦波降低到α腦波，而α腦波則只有在右大腦半球占優(yōu)勢時才出現(xiàn)，它能使“腦內(nèi)嗎啡肽”大量分泌，正是這些“腦內(nèi)嗎啡肽”大量并加速分泌才能極大提高右大腦半球的使用頻率，并促使左右大腦兩半球相互協(xié)作與溝通，從而實現(xiàn)了開發(fā)右腦的目的。

（二）借助體育運動的力量

教育心理學家們經(jīng)過反復研究及充分的教學實踐發(fā)現(xiàn)，恰當?shù)捏w育活動可以促進學生右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力的形成。在學?；顒又?，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子性格內(nèi)向，不愛活動，但是在課堂學習中卻參與積極，學習按部就班，成績往往名列前茅，這樣的孩子大多是左腦思維，在學習活動中大多用左腦處理問題。而那些活潑好動孩子，在奔跑玩耍時，不知不覺的就被那些瞬息萬變、各式各樣的運動游戲鍛煉了其大腦的思維，如反映力、判斷力，無形中使右腦在開心的玩耍中積累起了許多視聽方面的能力和信息。這樣的兒童在今后的學習道路上要比前者兒童的發(fā)展情況更加良好，不論是情商還智商都會有很大的提高和提升的空間。因此，在課程的開發(fā)上和教學設(shè)計上要與體育運動和各種肢體活動相互結(jié)合。讓那些不愛動的孩子也運動起來，促進右腦細胞的活動。

（三）借助多種語言的力量

現(xiàn)在在兒童早教中可以發(fā)現(xiàn)，孩子學習幾種語言跟學習一種語言一樣容易，當他們只學一種語言時，只需要左腦去運轉(zhuǎn)，而同時學習幾種語言時，就會讓右腦同時參與并活躍起來。因此，有效的將外語學習與母語學習結(jié)合起來，從學生正規(guī)學習母語那一天起與外語教學相并行，是否能起到開發(fā)右腦的作用，讓右腦開發(fā)與語言學習到達相輔相成的效果，還有待于我們廣大教育者研究。

綜上所述，右腦的開發(fā)是多種多樣的，開發(fā)右腦實際就是一種想象創(chuàng)造的過程。特別是小學階段，教師在學校中對學生進行右腦開發(fā)訓練不但使學習變得更加輕松有趣，而且有助于開發(fā)學生右腦潛能，促進大腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該注重在今后的教育工中會不斷的探索右腦開發(fā)與教育、與科技創(chuàng)新的關(guān)系和方法，幫助學生思維向更高更遠處發(fā)展，使他們的科技創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻：

[1]七田真.專為中國人寫的右腦開發(fā)[M].海口：南海出版社，2008.

[2]春山茂雄.腦內(nèi)革命活動[M].南京：江蘇文藝出版社，2011.

[3]秦志敏.全腦意思對創(chuàng)造性思維的影響[J].理論探索，2005，（02）.

（作者簡介：苗姝冬，本科，德州市德城區(qū)第二實驗小學，二級教師，研究方向：小學素質(zhì)教育。）