淺談在語文課堂中營造輕松氛圍的方法

高金梅

摘要：教師在任教的過程中起到課堂的組織者和引導者的作用，本文立足于探討如何加強在語文教學生營造輕松的課堂氛圍，并提出了關于提升課堂氛圍的方法。

關鍵詞：語文 課堂氛圍 興趣引導

輕松的學習氛圍能夠讓學生對語文學習產生興趣，提升教師的教學效率。教師在教學的過程中應該要盡量營造一個活躍輕松的課堂氛圍，讓學生能夠提起學習的熱情，應該要以學生作為課堂的主體，充分調動學生對于語文學習的激情，正確引導學生的學習興趣。

語文教學應該要建立在對學生的年齡特點的分析下，針對這個年齡的學生的心理特點進行因地制宜的教學方法的改進，通過有效的引導，制造適合生的教育方式，以更加輕松的課堂氛圍引導學生對于語文學習的熱情，讓教師的教學效率達到事半功倍的效果。在進行語文的教學過程中可以從以下幾個方面進行教學方式的改進，充分活躍課堂氣氛：

一、課前熱身調動課堂氣氛

課堂開始前的氣氛的調動對于整堂課程的教學具有重要的意義，課前的氣氛調動做好了可以充分的吸引學生對于語文知識的興趣，引起學生對于課堂的積極性，在課前語文老師可以通過故事講述、古詩朗讀或者兒歌演唱的方式告訴學生語文課堂要開始了，讓學生們能夠集中注意力到語文課堂中，通過課前的熱身節目的方式緩解課件的休息讓生們注意力渙散的問題，為新的內容的傳授做鋪墊。

二、動手操作調動氛圍

生正式處于好奇心強、動手能力強的階段，在這個階段進行語文教學的時候教師應該要充分結合學生的這兩方面的特點，積極采用動手操作的方式激發學生對于課堂的興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“動手操作使激發學生興趣和潛能的最直接的方式。”在語文課堂的教學過程中也應該要積極發揮學生的動手能力，例如可以通過剪報活動讓學生主動對語文課堂中的某一個知識點進行報紙收集，并且通過剪報的形式最終進行評選。通過以動手的方式讓學生能夠積極對學習的知識點進行鞏固和學習，促進學生對于語文的學習熱情。

三、結合贊揚欣賞調動學習氛圍

每一個學生都渴望自己能夠獲得教師的認可和同學的贊賞，“好孩子是夸出來的”，采用贊揚和欣賞的方式對學生在課堂中的發揚進行鼓舞能夠讓學生在接受贊揚的過程中感受到知識的美好，并且從此愛上語文課堂愛上在課堂中踴躍發言。進行語文教學的時候教師應該要準確的把握學生的這一心理進行引導，積極鼓勵學生在課堂中踴躍發言，對發言有誤的學生也不能夠采用批評的方式，而應該要用贊賞的方式進行指導糾正。同時在課堂中教師還可以采用學生之間的贊賞點評的方式進行課堂的氣氛活躍，可以讓學生針對某一個知識點的問題進行回答，然后由學生對上一個學生的回答以“小老師”的角度進行分析，說出上一個學生在回答中的正確的值得贊揚的地方，并且指出其存在的不足之處，通過這樣的小游戲的方式調動課堂的氣氛，促進學生的課堂的熱情。

四、借助多媒體工具教學

現代化的發展給現在的課堂教育提供了更多高科技的教學方式，現在多媒體已經廣泛的深入到我們的生活中，而多媒體對于生的吸引力很強，因此在進行語文教學的過程中可以借助多媒體工具進行課堂角度，從而吸引學生的關注，讓學生能夠積極參與到課堂的教學中。在課堂中可以協助音樂、動畫片或者是幻燈片等多媒體方式進行教學。例如，語文的教學中可以針對教學中的寓言故事采用動畫片的方式進行展現，以更加直觀的方式將故事的發展展示給學生，而動畫片的方式正好是這個年齡階段學生最喜愛的，因此可以極大的調動學生對于課堂的積極性，讓學生在輕松活躍的氛圍下接受故事中蘊含的哲理，幫助學生更好的理解故事的含義。同時在進行課堂朗誦的時候教師可以根據的內容配上適合的音樂，激發學生對內容的理解，讓學生能夠理解朗誦的內容，用更加有感情的方式進行課堂朗誦。

五、創設問題調動氛圍

生對于課堂的教學有更多的需求，由于生注意力容易渙散，對照本宣讀的教學方式容易失去興趣，死板傳統的教學方式并不適合生，語文知識的傳授過程中一定要根據學生的心理特點進行教學。在課堂中語文老師可以采用創設懸念的方式積極調動學生的興趣，吸引學生進行問題的思考，引導學生融入到語文教學的課堂中積極汲取新的知識。例如，在課堂的末尾教師可以針對當天的教學內容提出一個問題，讓學生利用課后時間去尋找答案，或者在課堂中對學生進行分組，采用小組討論的方式進行問題的探討，最后給出答案。通過創設問題的方式引導學生尋找答案，一方面可以促進學生對于問題答案的求知欲望，同時也能夠讓學生在尋找答案的同時對所學習的知識點進行鞏固加強。

六、采用游戲調動課堂氛圍

生愛玩好動，游戲最受學生的喜愛，在進行語文教學的過程中應該要結合學生的這一特點進行教學方法的改進，利用學生好動愛玩這一特點進行游戲的環節的設置，采用游戲的方式充分調動語文教學課堂的氣氛。開展語文教學的過程中教師可以根據教學的課程安排進行時間的調整，在課堂中積極采用游戲的方式結合課堂教學，采用游戲的方式可以極大的調動學生的熱情，讓學生能夠以更加輕松活躍的狀態進入到語文課堂教學中，極大的促進學生的積極性，調動課堂的氛圍。例如，在進行教學的時候語文教師可以選取具有教育意義的故事的一個小片段，讓學生踴躍報名通過表演的形式將故事展現出來，通過這樣的游戲的環節讓學生能夠積極參與到游戲活動中，并且在故事的表演中領悟到故事背后的哲理，促進學生積極發掘故事的本質，深入領會故事的內涵。

七、結語

教師是知識傳授的靈魂人物，在教學的過程中教師對學生進行知識學習起到引導者、組織者的作用。因此在教學過程中教師應該要積極結合教學內容和學生的特點進行教學方式的改進，語文教學應該是要一個具有輕松活躍的氛圍下開展教學，只有營造出良好的輕松的學習氛圍才能夠更好的引導學生集中注意到所學的知識中，才能夠更好的提升教師的教學效率。在語文課堂生是主體，教師是主導，而課堂氛圍則是催化劑，只有建立良好的課堂氛圍才能夠激發學生對于語文學習的熱情，促進學生對語文學習的積極性。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區職業技術教育中心）