如何培養小學生的數學學習興趣

楊惠玲

所謂興趣，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。興趣可以孕育希望，可以滋生動力，直接影響學習效果。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需求的基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來。也就是說，興趣是可以培養的，那么在教學中怎樣培養小學生的數學學習興趣呢？

一、營造良好的學習氛圍

1.構建良好的師生關系

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活生生的個體，師生關系是教育活動的基本關系，要讓學生對我們所教的學科感興趣，首先要讓他們對我們老師感興趣。在日常工作中，我們可以跟學生交朋友，關心他們的生活、他們的學習、他們的思想，學會怎樣跟他們交流。例如，我所執教的班上，有個單親家庭的孩子，頭腦很聰明，但是愛調皮、搗蛋，上課經常講話、吃東西，下課經常捉弄人。我就經常找他談話，了解原因，原來單親家庭的孩子缺乏愛，他就愛做一些異常的舉動來引起別人的注意。我就經常關心他，鼓勵他，幫助他往學好數學的方向發展。這樣過了一段時間，這個孩子慢慢改掉了一些壞習慣，數學學習成績也提高了很多。因此，教師的愛可以化作學生學習數學的動力，使他們對數學產生興趣。

2.善于營造和諧、愉悅的學習氛圍

首先要在班上營造一種團結友愛、互幫互助的學習氛圍。在課余時間，我讓一些數學成績較好的學生輪流當小老師，讓他們出一些以前學過的數學知識或正在學習的數學知識給一些學習基礎不好的同學做。這些小老師們每次都很盡職盡責，不但認真出題目，還認真地幫他們釋疑解難，這樣就在班上形成了一種互幫互助、團結友愛的學習氛圍，這對激發學生的數學學習興趣很有好處。此外，教師在課堂教學中，要用富有鼓勵性的語言對學生回答的問題做出恰當的評價，建立平等、民主、和諧的課堂學習氛圍，使學生愉快地學習數學。例如在一節公開課快結束時，一位教師用商量的語氣跟學生說：“誰愿意概括一下你這節課所學到的知識。”當學生用簡練的語言概括出這節課所教的主要內容時，這位教師說：“謝謝您，老師的想法和你一樣。”在這種對話中，師生關系是平等的、和諧的，讓學生感受到了老師對他的尊重，對他的鼓勵，從而使他在課堂上能夠暢所欲言。

3.善于表揚、賞識學生

每個孩子都是一個富有潛力的獨特的個體，這些潛力能否被發掘出來，在很大程度上取決于我們教師，喜歡被人賞識，被人表揚是人的天性。班上有一位女生，性格較為文靜，平時默默無聞。有一次，我發現她的作業做得很好，我在進行作業點評時，表揚了她。從此，她一發不可收拾，不但作業做得好，而且成績也迅速提高，后來居然考了九十幾分，連我也驚訝于她的變化。可見表揚學生、賞識學生在我們數學教學中顯得多么重要。表揚學生有很多方法，例如：一位教師在教學時，利用低年級學生好吃、好玩、容易滿足的性格特點，在學生取得進步時，獎給學生一粒糖果。結果一年級的學生家長后來跟老師說，孩子對老師獎給她的一粒糖果視若珍寶，在路上舍不得吃，回到家里向她的爸爸報告說是老師獎勵的，之后才津津有味地吃了起來。可見，學生是多少看重老師對她的表揚。我們要懂得呵護學生那顆尋求上進、美好純真的心靈，讓其體驗成功的快樂，也讓他們能夠正視自己，增強自信心，激發學習興趣。

二、聯系生活實際

1.拉近生活距離

數學教學應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的數學學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。這樣既能激發學生的學習興趣，又能開拓學生的視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性。如在教學位置與方向時，我讓學生描述自己的家在學校的什么方位，學校在自己家的什么方位，并畫出校園的示意圖，設計一條校園參觀路線。由于跟自己的生活實際相結合，學生們非常活躍，積極配合老師，他們很準確地說出自己的房子位置，畫出的校園示意圖既準確又美觀大方，學生的這種自覺參與，加深了他們對位置與方向知識的認識與理解，同時也讓他們深深體會到數學與實際生活的密切聯系。

2.聯系生活實際

將抽象的數學知識與生活實際聯系起來，有助于學生理解知識，如教學簡便運算一個數連續除以兩個數，可以等于這個數除以這兩個數的積。我舉了一個生活中的簡單例子，把20個糖果平均分給兩個小組，每個小組有5個小朋友，每個小朋友分幾個糖果。學生會列出兩個式子，一個式子是20÷2÷5，一個式子是20÷（2×5），后面一個式子2×5的積剛好湊成整十數，算起來很簡便，以后遇到類似的習題就可以用這種方法。將數學知識生活化、形象化，學生學起來就輕松易懂，從而就能感受到學習數學的喜悅。

三、巧妙設計習題

在數學教學中，練習是學生進行學習最基本的活動形式，是獲得知識、深化知識、提高智能的主要措施。因此，練習題設計的科學性和趣味性會直接影響學習興趣的發展。因此，在設計習題時，可以從以下兩方面考慮：（1）課堂練習可根據小學生好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時適地安排一些游戲性練習、競賽性練習。例如：一位教師在上一年級的《認識鐘表》這節課時，她設計了這樣一個練習：她以兒歌“找朋友”為背景音樂，讓一組學生拿著紙板做的點鐘圖，一組學生拿著寫著幾時幾分的牌子自己去找“朋友”。當學生找到自己的“朋友”時，大家以熱烈的掌聲以示鼓勵。這種練習以活潑的游戲形式進行，大大激發了孩子們學習數學的興趣。（2）課后作業避免布置單一性、重復性地機械訓練題，可布置一些富有趣味性、創造性、思考性的作業。課后作業，是學生對課堂所吸收的知識進行應用和實踐驗證的作業，學生有充分的時間和空間來查找資料、采集信息，從而進行思考和推理。教師要善于把握這些有利因素，讓學生的課后作業成為他們個性的展示、智力的體現。例如：一位教師在教位置與方向這一課時，出了一道課后作業：讓學生以小組合作的形式，畫一張校園導游圖，并解說。由于以小組合作的形式進行，幾個同學分工負責，有的負責確定各個建筑物的位置，有的負責畫圖，有的負責解說，忙得不亦樂乎，充分調動了他們的學習積極性。

讓學生感受學習數學的興趣的方法有很多，但不管用什么方法，都應該注意要使學生從對活動有興趣轉化為對數學本身感興趣。