英語教學中學生情商的培養研究

張繼慧

摘要：一個21世紀全面發展的青年不僅需要注重智力的開發，同時不能忽視情商的培養。國家新課程改革推出后，把培養學生的情感態度作為重要的教學目標之一，即情商的培養。高中階段是一個人培養情商的關鍵時期，所以在教師教學過程中注意培養學生的情商是極為必要的。本文結合英語教學分析了中學生情商教育的重要性，內容及其策略，并就自己的教學經驗總結了如何在日常英語教學中培養所教學生的高水平高能力情商。

關鍵詞：英語教學 情商培養 意義與方法

一、提倡情商教育的社會背景及現實意義

近年來，越來越多的關于青少年心理情感缺失所引起的諸多問題頻繁被媒體爆出，所造成的社會影響引起了大眾的強烈反思，人們關注的焦點集中在青少年教育階段對孩子的心理情感素質的培養是否有偏差。“情商”的培養研究也在教育界和心理學界得到眾多學者和專家的高度重視。情商的培養是心理素質教育的重要組成部分，是學生未來適應激烈的社會競爭和謀求個人發展以及服務社會和報效國家所需的重要能力。因此，教育工作者在對學生進行傳授知識，提高學生智力水平的同時，有意識地注重培養和發展提高學生的情商，不可避免地成為學校教育的必要內容和重要課題。作為一名高中教師，提高自身教學能力和業務水平與培養學生的健康心理與良好情商都是我工作的重要目標，特別是后者對學生的人格塑造更具有突出意義和長遠功效。

從學生的角度出發，情商是是學生未來適應激烈的社會競爭和謀求個人發展以及服務社會和報效國家所需的重要能力。多年的教學生涯，教師們都會遇到很多學生在學校時學習成績很一般，可是卻能積極參與學校舉辦的各項活動并表現突出；畢業進入社會后，這類學生往往發展得非常好甚至出類拔萃成為行業精英。我想其中的原因可能就是他們雖然智商一般，但是情商一定是較為突出。目前，學生情商的探索研究和教育培養已成為一項使命任務，教師要有主觀意識和科學計劃在點滴的教學細節中統籌開展對學生情商的過程培養和針對訓練，達到實現學生的智商和情商的全面發展。

二、學生的語言學習能促進養成良好情商

語言本身就是一門工具，是人與人溝通情感、相互交往的手段。高情商的基本表現就是能否順暢地與人交流，能否建立和諧的人際關系，能否理解讀懂別人的心理意圖。因此，學生日常學習語言的過程就是學生逐漸學習與人交流溝通，恰當準確的運用自身情感認知逐步提升人際交往能力的過程。

高中階段是青少年情感發展的關鍵階段，注重學生的情商發展就是注重學生的心理發展和全面發展。因此，作為教師不應該一味單純地只強調學生的智力發展，不重視乃至忽略了情感培養，從而造成學生情感成長的確實甚至空白，影響了學生未來在家庭，工作和社會各個方面的全面發展與進步。

三、教師在英語教學中如何有意識培養和提高學生的情商水平

情感教學必須作為教學目標之一，反映了教師教學以人為本的教育思想，英語教學過程不僅是語言知識傳授和應對高考的過程，而是要努力促使學生智商和情商全面發展的過程。

（一）培養師生情感是重中之重

1.親其師，信其道

教師應該是一名出色的演員，臺下的學生都變成他的粉絲，要讓你的每一節課都變成一次次登臺演出，變成粉絲們期待已久的盛大表演。在英語教學過程中，教師首先要是一個高情商的呈現者與實施者，要想方設法拉近師生距離，先做到讓學生親其師，敬師非畏師，繼而實現讓學生信其道，信師之授業之道，亦信師之解惑之道。在傳道授業解惑中激發學生的求知欲望；授人以魚不如授人以漁，更要教會學生科學的學習方法，獲得學以致用的本領。教師要給每一個學生樹立“我能行”的信念，而肯定性評價則是最好的激勵方法，學生回答正確，真摯地給予鼓勵和肯定，如答錯了，不要失望，責罵挖苦諷刺更是不可取，從而使學生保持信心，維護學生的自尊心。

2.教學中注重人文關懷體現以學生為本

有的老師對學生經常是怒其不爭的心態。情急之下，就會不由自主批評學生，訓斥學生。而現在的學生自尊心極強，好面子，在家里都是嬌生慣養的， 抗挫能力差，所以老師一旦與學生沖突，得不償失。

教育家蘇霍姆林斯基說：“大聲斥責，這是人們相互關系中修養很差的基本特征。凡是出現大聲斥責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象。大聲斥責（家庭中還有拳頭）教育出來的孩子，失去了感覺他人最細膩情感的能力，他看不到也感覺不到周圍的美，他非常冷漠無情，毫無憐憫心，在他的行為中有時會出現往往是人身上最可怕的表現——殘忍。”

3.學校培養與家庭培養互為依托——體現在教師關懷是家庭教育的重要補充

看過一本書《好媽媽勝過好老師》，講述的是家庭教育對孩子的影響。在這里，我們討論的是學校教育對學生的影響，我想說，“好老師勝過好媽媽”。在與學生家長的交流中，很多家長對我說起孩子不好管、性格叛逆、經常與家長頂嘴甚至有更過激行為，這一方面是學生處在青春期的正常心理變化，同時又是學生長期缺乏心理情感關愛、心中洪流沒有得到有效疏導的結果所致。在當今中國高風險社會繼續發展的情況下，家長心中的第一要務是盡可能的爭取更多資源滿足孩子生活的物質需求，同時往往長期忽視了孩子心理訴求與情感交流的價值，以至于形成所謂難以溝通的局面。

作為人民教師，應該成為一個家長與孩子情感交流的重要補充，在學校積極引導學生，培養學生的健康人格和良好情商，填補部分因家庭因素所造成的學生情感缺失，方向不明，學習乏力等一系列家庭和學生本人無法解決的問題。教師雖不是萬能，亦不能解決所有問題，但至少引路或搭建橋梁，起到緩解或增進溝通的作用。

（二） 營造良好團隊氛圍激發學生學習潛能

1.多媒體教學為情商養成提供豐富養料

隨著信息渠道的多元化，我們有著更多的途徑輔助教學。多媒體課件在教學中的應用為我們提供了豐富多彩的創造情景的手段。互聯網的推廣及使用，為我們拓寬了信息渠道，下載和制作一些生活動潑、內容健康、題材廣泛的語言材料，吸引學生積極參與。微信群，QQ群可實現在線答疑，甚至可以視頻對話，加強情感溝通，還可使用名言、諺語、習語等，增強學生的積極情感。在外研英語教材中，有很多活動都是由小組合作完成的，如Survey”、“A report”、“A poster”等，課堂上，同學們通過pair work， group work， survey 等形式，互相了解各自的志向，愛好，加深友誼，促進團結。學生們興趣盎然.在交談中，在游戲中，實現學習信息傳遞掌握，孩子們學到了知識，也培養了他們的語言交際能力。此外，還能促進團隊協作，增強集體觀念，培養學生自主創新能力。

同時還可組織單詞闖關、英語朗讀、排演課本劇、校園廣播站播放英語小故事，模擬聯合國開展辯論賽等方法，調動每一個學生的參與意識和積極性，使之呈現出師生平等，生生互動的生動局面。而學會與人合作是情商教育的重要內容。通過小組合作，還能增進友誼，加深了解，增強班級凝聚力。英語毫無爭議作為當今世界最為普及的通用語言，它和其他語言一樣，其最主要的功能是傳遞感情和信息，實現交流與合作。

2.轉變教學觀念，把課堂變成“學堂”——以學生主動學習為中心

《論語·雍也第六》子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是“擁有知識的人不如愛好知識的人；喜愛知識的人不如以學知識為樂趣的人。高中階段的學生，有著成熟的思維，敏銳的意識和無窮的想象力和創作力。傳統教學極大地束縛了學生的這些特質，我們應該清醒的意識到以人為本的重要意義。把從前老師的“要我學”變成現在學生的“我要學”從終身學習的觀點和未來社會的要求出發，學校教育必須圍繞讓學生學會學習、學會做人、學會共事等方面進行革命性變革。英語教師充分利用英語學科這一優勢，努力加強情商的培養和提高，不僅可彌補學生情感和社會技能的不足，還能使學生面對未來社會生存的壓力，學會做人、學會學習、學會競爭、敢于挑戰、勇于開拓。我們教育者有義務也有能力把學生培養成智商情商兼具的有責任感、有愛心、有能力的高素質人才。

四、結語

美國教育家杜威認為，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦工，一個人只要有可能逃避就會逃避。”因此，作為一名教育工作者，必須要把智力開發與情商培養有機結合，探索出一條適合高中階段學生全面發展的有效途徑。通過教師人格魅力影響學生，教學中科學規劃統籌設計等方式引領學生，在家庭教育的配合與支持下，針對學生的素質教育成果才會集中有效地體現，學生也才能成為合格的社會主義事業建設者和和諧社會的中流砥柱，在未來進入社會后，開辟出屬于自已的一片藍天和一方沃土，是老鷹，讓他展翅翱翔，是大樹讓他成為國之棟梁，即便是小草，也能找到屬于自己的芳草地。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.公民的誕生[M].教育科學出版社，2002.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社，2011.

[3]杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社，2001.

（作者單位：遼寧省海城市高級中學）