新時期農機專業高職人才培養方案的調整

李冬　郭佳昆　劉小飛

摘要：農機高職教育是農機人才培養的重要組成部分，當前我國教育改革發展已進入一個新的階段，根據《關于深化教育體制機制改革的意見》，農機專業應積極完善提高職業教育質量體制。專業建設強調德技并修、工學結合的育人機制。堅持以就業為導向，著力培養學生的工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力。課程體系建設堅持學中做、做中學，形成具有職業教育特色的人才培養模式。關鍵詞：農業機械；課程體系；職業教育；人才培養方案中圖分類號：S23-4；G642文獻標識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.05.054基金項目：黑龍江教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題 “農機專業中高職銜接課程體系建設研究”

項目編號：GZB1317034作者簡介：李冬 （1972-），黑龍江友誼人，副教授，碩士，主要從事農業機械化方面的教學和研究，E-mail：343528871@qq.com。0引言近些年，借助《中國制造2025》和“一帶一路”的東風，很多行業都迅速發展起來，而我國的農機行業，卻不見起色。國有農場的大型農機依舊是外國或合資品牌的天下，為農機專業培養的畢業生，就業專業匹配度較低，農機教育為現代化農業服務的宗旨，遠遠沒有體現。主要原因是農機專業人才所具備的能力和素質不能滿足社會、經濟發展的需求，畢業生缺乏創新能力，實踐能力較弱，分析、解決問題等方面的能力不足，而解決此類問題的根本方法是改進農機人才培養機制，更新培養觀念，調整農機人才培養方案。為此，我院根據《關于深化教育體制機制改革的意見》，對農機專業人才培養方案進行了大膽的改革和全方位的調整。1課程建設貫穿大思政全面教育理念11在專業課里融入思政教育以專業課程為主線，注重學生全面發展，將思政法制融入到每一門課程中。融入思政教育，需要教學團隊對每一個案例進行細致的探討。如《金屬材料及加工工藝學》鑄造工藝教學環節時，將一般工藝和現代工藝與制造裝備的質量、國防科技及中國近代史相結合，融入愛國和富強價值觀；《農業機械學》收獲機械教學環節時，將收獲原理、機械結構與北大荒開發史相結合，融入敬業和友善的價值觀；《拖拉機構造》發動機教學環節時，將結構原理與“東方紅”品牌相結合，融入誠信和富強價值觀；《農機運用》安全監理教學環節時，將農機運用與法律法規建設相結合，融入公正和法制價值觀。12加強創新能力培養課程體系中，除《大學生創新創業基礎》基礎課程外，新增必修專業課《農機創新設計》，選修課《Triz理論》。構成提高學生創新創業能力的課程群。《農機創新設計》以實用新型和外觀設計專利開發為主，《Triz理論》為學生提供創新思維理論支持。這兩門課程，都以思想活躍、打破常規為特色，不枯燥乏味，能調動學生學習的積極主動性，為學生與各種層次的人才同崗競爭，奠定基礎，形成充足的知識儲備。13加強中華優秀文化教育將觀看《北大荒發展史》《抗美援朝》等紀錄片，《英雄兒女》《地道戰》等電影，作為學生積累學分的一種形式，變“要求觀看”為“我要看”。利用影視文化對學生的人生觀、世界觀、價值觀潛移默化，時間彈性強，地點機動靈活，易實施、效果好。2課程建設以就業為導向21以崗位需求增加專業課程課程體系建設調整，圍繞現代農業，緊貼市場、緊貼產業。新增專業選修課《無人機與植保》《精準農業裝備》《農業機器人》《農機信息網站維護》等課程，適應農機向高端化、智能化發展的行業崗位需求。根據個人興趣愛好特長，學生自主選擇發展方向。相關崗位工作環境好，工作成就感強，既增加學生的專業自信，又調動學習積極性。22完善中職與高職的課程銜接體系建設合理確定各階段課程內容的難度、深度、廣度和能力要求。如《機械制圖》中職要求繪制零件圖結構，高職要求繪制裝配圖；三維數字成型，中職要求用CAD繪制簡單零件圖形，高職要求用CAD繪制復雜裝配圖，并要求可用PRO/E繪制立體裝配圖；《農業機械》中職要求懂基本原理，高職要求做部件設計，并要求做創新結構設計。達到中高職教育層次差異化，給予學生切實的技術技能提高，增強就業競爭力和擴大發展成長空間。23為畢業生開通終身學習通道根據畢業生反饋信息，開設在線課堂，按需編排教學內容，并將此信息融入在校學生的教學內容中。一日為師，終身為友，充分體現教育為社會主義事業培養人才的定位和職責。24診改每一門課程細化課程信息、課程性質、課程目標及內容、課程考核、實施要求與建議，增強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。普及應用項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發學生的學習興趣和積極性。不同的學生用不同的方法，但準則都是創新型、復合型應用技術人才。3加強教師培養培訓學校的根本任務是教書育人，教師是執行者，工欲善其事必先利其器，我院落實教師全員培訓制度，加強教師專業技能、實踐教學能力，先后派遣多名教師到黑龍江農墾國營農場農機科掛職鍛煉；加強教師信息技術應用和教學研究能力提升，我院分批組織教師，利用寒暑假時間，到上海同濟大學進行先進職教理論學習。4結論高職農機教育應當認真落實德技并修、工學結合的育人機制，堅持以就業為導向，著力培養學生的工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力。課程體系建設堅持學中做、做中學，形成具有職業教育特色的人才培養模式，承擔起振興農機產業的時代重任。