試論高中語文課堂教學目標預設的原則及策略

何恒

摘 要 在高中語文的教學活動中，課堂教學目標的預設占有重要的地位，而通過長期的經驗實踐，我們知道，如果要更好地完成預設目標，那么就必然需要有一定的原則，并且在這一原則之下，還需要按照相關的策略進行，從而實現教學計劃。

關鍵詞 語文；教學；預設；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0158-01

一、高中語文課堂教學目標預設的原則

1.靈活性原則

老師在預設教學目標時，不應該將所有的目標一次性地預設完，而是應該留有一定的空間，以備隨時跟進教學活動的實施情況而調整。同時，預設的目標不應該過于細小以及瑣碎。應該給學生一些自由發揮的空間，以便促使學生形成自我探索，自我思考的精神。同時培養學生的自我學習的能力。通常情況下來說，一些簡單的預設目標，往往可以取得一些意想不到的收獲。當然，在教學活動中，老師與學生之間是相互影響，相生相成的。整個教學活動，都需要老師、學生的共同參與，共同努力才能完成。這便形成了一個動態的模式，而既然這是一種動態的模式，那么其目標應當是隨著教學活動的變化而變化，在這個動態變化的過程中通常會產生一些新事物，有的或許會超出了老師預先設定的目標，這便是預設目標的靈活性要求。因此，預設的教學目標必然有一定的靈活性，才能對突發的情況有心理準備，讓老師與學生在互動的過程中，充分發揮主觀能動性。

2.合理性原則

語文的內涵十分的豐富多彩，所以老師在制定教學目標的時候，往往具有很大的隨意性，同時也會制定一些開放性質的目標，這雖然在一定程度上來說，可以激活學生的思維活動，并使之去探索，但往往會忽視它們的合理性。老師在預設教學目標時，需要結合學情、教材，設立合理的學生可達到的目標。同時，在新課程背景下的語文教學活動中，學生作為學習主體，在預設教學目標時，便應該盡量設計合理的目標，不應該有一些偏、難、怪的內容，這樣才能引導學生正確地思考問題，探索問題，并培養學生的興趣、愛好，加強他們的探索思維。同時，也可以使得老師更好地看到學生的能力，并幫助他們全面提高自己的基本素質。

二、高中語文課堂教學目標預設的策略

1.熟悉課程標準，明確教學目標的方向

高中語文課程標準中包含了高中語文課程各個階段的目標和總的目標，是全面實施素質教育保障。它不僅規范了教學活動的質量標準，同時也指明了學生的學習方式、老師的教學方式變革的方向。老師在教學目標的預設時，需要從全局出發，了解課程的目標對學生在各個階段的讀書、習字、造詞、用句等方面的要求。從總體布局，才能使得教學目標的預設符合學生學習、發展的規律，同時也符合教學發展的規律。

2.尊重學生，關注學生的全面發展

教學活動的最終目標是培養學生獨立思考的能力，提高學生的自我素質修養，讓他們能夠得到全面發展。因此，一切教學活動，都需要以學生為本，從學生出發，充分尊重學生。

充分尊重學生，應該體現在教學活動的各個方面，比如：在學生提出一些新的問題時，很多時候我們老師作為成年人，會覺得這些問題很幼稚、可笑，甚至毫無道理，但是，我們卻不能立即加以否定，而是應該先給以學生贊揚，贊揚他們能有自己的思考，再理性地對問題進行分析，告訴學生相關的緣由。

此外，著名教育學家于漪老師還曾經談到：“對學生的情況若明若暗，教學就會有很大的盲目性。或失之艱深，學生如墜云霧或失之膚淺，學生味同嚼蠟或失之繁瑣，學生昏昏欲睡；或失之過簡，學生索然寡味。”熟悉學生，充分了解學生發展的需求，才能真正讓學生體會到學習的主體性地位，也才能讓學生積極主動地學習，使得學生能夠有全面地發展。

3.結合課標與學情，仔細分析研讀教材

教材是在預設教學的目標時，老師應該十分熟悉的。教材中的文章大多都有原生的價值，我們可以從多方位的角度來解讀。然而，選擇這篇文章的編選者，根據教學大綱的安排，將一些文章統一規劃入一個單元，那么必然有著更加明確的教學意義，也就相當于從一定程度上，限定了它的解讀角度。所以，我們老師在預設教學目標時，一定要把我好教學編選者的目的，從教學大綱要求出發，仔細分析教材，好制定合適的教學目標。著名教育家何平海老師曾經說過：“只有認真解讀文本，根據文章的具體內容梳理出相互融合、相互滲透的三維目標。才能在教學的過程中，一件簡單的教學事件也能體現教師對目標三維度的準確把握。”

綜上，高中語文課堂教學目標預設是教師在課堂之前所做的有計劃、有目的，針對教學活動的安排和設計。它包含了教師對教學結果、教學方法、教學內容等方面的理性設想，還包括了對學生當前的知識水平、學習狀態、個體特殊情況等的總體把握，以及對課堂走向的預測思考，教育目的預設，是教學活動的總體綱領，引導教學活動的實施。這種教學目標的預設，如果沒有如果沒有太大的偏差，不僅可以確保教學活動的順利實施的，它還符合廣大教育工作者期待提高教學水平的愿望。

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