中學語文課堂教學中的互動教學模式

王峰

摘 要 隨著我國經濟的不斷發展，國民素質的不斷提升，大家對教育領域也越來越重視。以學生為主體的教學理念也逐漸滲透在各個階段的教育事業中，在中學語文課堂的教學中也顯得尤為重要，互動教學模式也受到了老師和同學們的青睞。對此，本文將從中學語文課堂教學中互動教學模式的重要性為基礎，淺談如何建立中學語文課堂教學中的互動教學模式。

關鍵詞 中學；語文課堂；互動教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0140-01

語文是所有學科的基礎，是中學生最重要的課程之一，在生活和工作中更顯得尤為重要，語文理解能力不好，不能更好的分析和理解問題，其他學科自然學不好。但是在傳統的語文教學模式中，語文的教學存在很多弊端，讀書時間越久，對語文的學習熱情就越低。因此，在新課程標準中就倡導應該以學生為課程主體，加強學生和老師之間的交流，從而建立起中學語文的互動教學模式，讓學生重視對語文的學習。

一、建立互動教學模式的原因

1.傳統教學模式的弊端

傳統的語文教學模式只是一味的強調老師在課堂上的重要性，并沒有重視同學們的互動情況，教學形式比較單一。往往都是老師在課堂上一個人講授知識，同學們被動的接受知識，缺少老師和同學之間充分的互動，導致學生在課堂中并不能體會語文的學習樂趣，教學效率較低。這種傳統的教學模式已經完全滿足不了現代學生的需求，因此，就需要一種能夠調動學生語文學習積極性的教學模式，即為互動教學模式。

2.語文課程的自身特點

語文作為一門工具性學科，任何一門學科都離不開語文為基礎，語文課程往往具備以下幾個特點：首先，語文課堂是同學們了解我國博大精深的文化、陶冶情操的最重要的過程；其次，對于不同的文章和古詩而言，每一位同學都會有自己獨特的見解，在語文的學習中都有自己獨特的體驗；最后，語文也是日常生活中應用最多的課程之一，具有很強的實踐性，與現實生活聯系十分緊密。

3.互動教學模式的優勢

互動教學模式是一種全新的創新性教學模式，也是學生自主接受知識的一種全新的學習模式。在傳統的教學模式中，老師只是將知識強制的灌輸給學生，讓學生機械化的接受，這無形中減少了學生自主學習的機會。而互動教學模式則是充分體現出以學生為主體的教學模式，通過教師和學生互動的形式對學生的語文知識進行強化，形成一種雙向性的互動模式。傳統的教學模式只是一味的考慮升學率，并沒有注意到學生的學習樂趣所在，然而互動式教學模式則在注重學習成績的基礎上更加重視學生身心發展，讓學生在語文的學習中感受到快樂。

二、建立中學語文課堂互動教學模式的方法

1.轉換角色、營造互動課堂

課堂不僅是學生學習的場所，更是師生交流和展現自我的平臺，教師通過課堂實現個人的職業價值，而學生則可以在學習知識的同時，充分鍛煉自己的語言表達能力，因此，老師在課堂上可以適當的轉變角色，營造一個有趣的互動教學課堂。但是往往老師都不夠相信學生的能力，由于課程進度等原因，老師總是會通過引導學生解決問題，但是這也在一定程度上影響了學生自己的思維模式。要想擺脫這種局限的教學模式，老師應該充分相信學生的能力，可以適當合理的安排教學計劃，互換師生角色，讓同學們在課下精心準備，給同學們提供上臺講課的機會。

這種角色互換的教學模式對于一些較為內向的同學們來說可能是一個不小的挑戰，但是只要同學們能夠勇敢的邁出第一步，這對于每一位同學來說都將是很大的進步，這種方式不但能幫助學生提升自信心，也能提升學生學習語文的積極性。當同學們知道自己上臺講課時，肯定會在課下做充分的準備工作，大量的搜集資料，將課本內容牢記于心。在課后老師應該對同學們的講解進行點評，指出同學們在講解過程中存在的問題，并總結經驗教訓，避免在下次講解過程中出現同樣的錯誤。

2.積極引用多媒體教學方法

目前已經處于網絡信息時代，大多數領域都已經廣泛的應用互聯網技術和多媒體技術，在教學領域也不例外，多媒體教學已經應用到大多數高校中，這也成為了當下一種流行的教學模式。教師采用多媒體教學設備，可以更加生動的表達文章或者詩歌的主旨及意境，這也能在激發學生對語文積極性的同時，增加課堂互動的環節，提高語文教學質量及教學效率。

多媒體教學具有以下兩方面優勢：第一，多媒體教學設備能夠播放動畫，具有圖片功能和音頻功能，可以將語文課文中的學習內容通過動畫或者圖片等形式充分的呈獻給同學，增加同學們的語文學習興趣，從而提高同學們學習語文的積極主動性；第二，多媒體教學可以通過演示教學課件，使課堂教學活動變得更加生動有趣，增強了課堂的真實性，教師也省去了寫板書的環節，在一定程度上提高了初中語文的教學效率。

3.創設合理的互動情境

在中學的課程教學中，教師應該根據課程的具體內容，合理的創設互動教學活動，讓同學們在學習課文知識的同時，通過教學活動更好的將學生代入到課文的情境中，激發同學們學習的欲望。例如在進行《鄒忌諷齊王納諫》的教學時，教師可以先讓同學們進行課前預習，提前了解這個故事發展的背景，之后教師在課堂上進行簡單的講解，讓同學們分別對課文的每一句進行翻譯，之后大家分組編寫劇本，小組內不同分工，通過多種形式將這篇文言文呈現給大家。通過這種方式，不僅能加強同學們學習文言文的能力，還能夠充分的展現學生每個人的才華，并且能在小組活動中強化組內合作意識，不斷的增加同學們的語文學習興趣。

綜上所述，互動教學模式主要強調老師和同學之間的互動，讓同學們在參與教學活動和與老師互動中輕松快樂的學習，這是一個師生共同進步的過程。初中語文是一門工具性的學科，與同學們的日常生活聯系都非常密切，因此，將互動教學模式應用到初中語文的教學中，既讓同學們從中學到了知識，又達到了語文教學的目的。語文教師可以通過轉換角色、使用多媒體設備和創設合理的互動情境等多種途徑，營造出和諧的課堂教學氛圍，更好的將互動教學模式應用到初中語文的教學中。

參考文獻：

[1]徐小春.淺析互動教學模式在初中語文課堂教學中的應用[J].新校園旬刊，2015（2）：104.