小學科學實驗課的教學問題與優化方法探尋

韋玉軍

摘 要 隨著新課改的提出，小學實驗課程也面臨著新的挑戰，小學科學實驗課是一門以實驗為基礎的課程，主要表現形式是動手操作，經過學生親身體驗科學的活動過程，達到培養學生動手能力、思維能力、實踐能力、觀察能力和創新能力的目的。縱觀現在的小學科學課程教學還存在著諸多問題，筆者根據自己經驗淺析自己看法。

關鍵詞 科學實驗；重要性；現狀問題；優化方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0128-01

一、小學科學實驗課的重要性

實驗是小學科學教學的重要組成部分，利用實驗操作訓練提升學生的基本能力已經成為當今科學教學的重要共識。新課標指出：科學探究“要進行觀察和實驗制作等活動”。小學科學實驗課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。由于小學生特定年齡段的特性，對于科學實驗課程會有很大的興趣和好奇心，實驗教學符合小學生學習心理的特點。小學科學實驗課教學設計時，教師要注意精選實驗內容，優化實驗操作引導方法，拓展實驗訓練范圍，利用多種教學輔助手段，提高學生參與實驗操作的積極性，提高實驗學習效率，達到全面提升學生的科學綜合素質。可見，實驗教學在科學課教學中有不容忽視的重要地位。

二、小學科學實驗課的現狀及存在問題

1.小學科學實驗課程紀律混亂。學生對實驗課程往往都是很期盼的，到了實驗課的時候會非常的興奮，會出現前擁后擠的情況，急于奔向實臺進行操作，在實驗過程中學生也會因為自己實驗的成功而“洋洋得意”，因此，進入實驗室后和實驗過程維持秩序的安定的成為了一個難題。

2.學生實驗技能普遍較差。多數小學生對于實驗的熱情是非常高漲的，但是對于實驗的操作往往是在課本上看到的一些內容，實踐能力非常差，像怎樣點酒精燈都不清楚，學生對于一些基礎的操作都一無所知，因此實驗進度緩慢，實效性差。

3.學生不會對實驗課程進行科學的實驗記錄。小學科學實驗課一直是學生喜愛的課程，小學愛玩、好動、喜歡做實驗，實驗室的一切對于小學生而言都是新奇的，但是在實驗教學過程中，往往是實驗做了，卻達不到預期的效果，對于比較規范的實驗記錄就更不能有效的完成，記錄結果往往很混亂，達不到優化課題的目的。

4.科學實驗教學過程中“主次”不明確。新課改要求突出學生的主體性，但是有的教師過于突出學生“自我”，忽略了教師在課堂教學過程中的主導性。韓愈老夫子曾說過：師者、傳道、授業、解惑也。因此，在教學過程中，教師應作為主導者，將知識傳授給學生，并控制整個課堂的節奏，面向每一個學生予以啟發、引導。

5.對探究性學習理解不到位。探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學實驗課程中自己探究問題的學習方式，課改中也大力倡導在教學中，面向全體學生，開展多樣化的探究性學習。在科學實驗課程中，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，于是一些教師便把探究性學習推而廣之，不管難易，凡事必究，導致探究性學習的口號化、普適化、表面化，忽略了探究性學習的實質性，常常事倍功半。

6.忽略科學實驗的體驗性、思維性的發展。小學科學實驗教學強調課堂的活動性，要求學生主動參加并從中獲得經驗，現在的科學實驗課程大都是只讓學生動手實驗，在實驗過程中不注重對實驗的思考研究，因此，無法鍛煉學生的思維能力、觀察能力，不利于學生素養的培養。

三、小學科學實驗課的優化方法

1.提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，因此，要想科學實驗課堂優化，提高學生的學習興趣是最重要的一步。在實驗教學過程中，要精選實驗內容，激發學生參與熱情；在設計教案時要有針對性，在內容選擇上盡量與生活實際相關聯，重點考慮學生生活經驗基礎，學生對于內容熟悉的，參與主動性就會大幅提高，可以有效激發學生主動參與的興趣，實驗進度就會較快，有利于科學實驗課堂的優化。

2.轉變教學觀念。在傳統教學觀念中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，考核形式比較單一。不利于學生的科學素養的培養。因此，在教學中必須轉換觀念，要在學生具體操作中去評價，可以采用平時操作和考試兩種成績去評價學生。在考試時，可以要求小組的學生共同完成一個平時教學過程中做過的實驗，既可通過學生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學生的科學素養，更可以看出該小組同學的合作探究精神。當考試以這種形式出現的時候，必然引起老師和學生們對實驗的重視。

3.精心準備實驗器材。一堂優質的科學實驗課程，實驗器材的選擇有著不可忽視的作用，如果材料準備不足，就會影響到整個實驗的開展。因此，材料準備要精心，不能僅限于能用就行，還要考慮到材料的結構性和價值性，以免影響到實驗效果，影響數據的收集。

4.規范實驗操作。新課標指出要盡可能多讓學生進行科學實驗探究，親身參與科學實驗活動過程，鼓勵學生發現問題、提出問題并積極的解決問題，從而檢驗自己的想法，形成正確的科學態度和情感。在實驗過程中，規范的進行實驗操作是尤為重要的，如溫度計、量杯、量筒的正確使用和讀數，會直接影響到實驗的準確性，酒精燈點火，使用，滅火，會直接影響到實驗的安全性，因此，規范實驗操作，可避免一些不必要事故的發生，也可增加實驗結果的準確性，達到優化課堂的目的。

5.優化評價體系。應樹立正確的評價理念，引導促進學生的全面發展，從學生實際出發，在實驗評價內容上，要實現從單純重視知識評價向重視小學生全面科學素養評價的轉變，綜合運用多種評價方式，考察學生科學基礎知識、基本技能和對知識的掌握理解。建立在學生個體全面發展基礎上，促進學生綜合素養發展，達到優化科學實驗課堂的目的。

參考文獻：

[1]許華鋒.優化小學科學對比實驗教學的策略研究[J].遼寧教育，2014（21）：13-16.