用情打造小學(xué)語文高效課堂

張運霞

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)既是學(xué)知識的教學(xué)，也是情感體驗的教學(xué)，教師用情給孩子一個快樂、情感健康豐富的課堂，會把孩子們帶入到一個自由、快樂、豐富的世界，會收到良好的教學(xué)效果，對孩子的成長有極大的促進(jìn)作用，這就是語文高效課堂。怎樣用情來打造小學(xué)語文高效課堂呢？本文將作出相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞 情；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0125-01

對于許多小學(xué)語文教師來說，如何把一節(jié)語文課上得生動活潑，發(fā)人深省，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)想必不是一件容易的事。作為一個小學(xué)語文教師，在我從教的十幾年中讓我深深地認(rèn)識到要想上好一節(jié)語文高效課堂就必須善于用情。對于善于用情，我覺得應(yīng)該做到如下幾點：

一、課前教師要懂情

課前教師要懂情也就是說教師在講解之前一定要用心去感受文章的思想感情，懂得文章表達(dá)的思想感情，把其中的情感充分地吃透。只有這樣才能做到用情上課，才能做到以情感動學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解其中的情感，這是打造高效課堂的一個非常重要的前提。例如：《冬不拉》是一篇感情非常豐富的課文，特別是課文中老牧農(nóng)阿肯用琴聲訴說王子下落那精彩的一段。作為教師我們一定要首先懂得琴聲包含的意義以及感情，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界。如果教師都無法理解那么上起課來將是一塌糊涂，學(xué)生也就更加不能理解作者要表達(dá)的感情了。由此看來，打造高效課堂的前提還是重在教師，只有教師首先做好了學(xué)生才能夠?qū)W好。

二、課初帶生順入情

如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，則需要外力的推動，這時就要有一只蜻蜓在水上輕輕一點，或者要一陣微風(fēng)悄悄地拂過水面，那小河就能動起來了。因此新課開始，我們就要放飛一群“蜻蜓”，要送來一陣“微風(fēng)”，要讓學(xué)生情感的小河水蕩漾起來，要讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師在課前要準(zhǔn)備一個好的導(dǎo)語把學(xué)生順利地帶進(jìn)文中的感情世界。好的導(dǎo)語是達(dá)到高效課堂的良好基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到文中的情景中來。而好的導(dǎo)語我認(rèn)為不只是附合課文內(nèi)容，更重要的是要蘊含著豐富的情在其中。例如：教授《狼牙山五壯士》這一課時，我們可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，有無數(shù)革命先烈，為了趕走日寇，為了新中國的解放，為了掩護(hù)他人，獻(xiàn)出了寶貴的生命。今天，讓我們把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的抗戰(zhàn)歲月，來聆聽發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的又一個真實感人、可歌可泣的英雄故事。”這樣富有感情的、精妙的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂，能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，帶領(lǐng)學(xué)生“來”到狼牙山，感受當(dāng)時的情景，從而激發(fā)起學(xué)生的感情進(jìn)而感受課文的感情。由此可見上課前的順利入情對打造高效課堂也是非常重要的，所以作為聰明的語文教師一定要把握好這一點。

三、教中善領(lǐng)生動情

在小學(xué)教材中大部分課文都是蘊含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時候做到以情感動學(xué)生，這是達(dá)到高效課堂的重要保證。學(xué)生情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起的。因此，我們要做的重要的一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材中寓寄情感的形象從而讓學(xué)生為之動情，小學(xué)語文課堂中，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時候要通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象以感動學(xué)生。比如說可以通過音樂的形式來向?qū)W生展示課文的形象，也可以通過圖畫等的形式來展現(xiàn)。例如：講授《出塞》這一古詩時我們可以配上激昂快速的樂曲，讓學(xué)生感受邊塞戰(zhàn)爭的那種氛圍，從中讓學(xué)生在這種氛圍中感受課文所要描寫的形象，使學(xué)生入情入境，進(jìn)而領(lǐng)會課文要表達(dá)的情感也就容易了。

四、課中引生巧移情

我們語文教學(xué)就是要學(xué)生通過自己的感受來理解課文中蘊含的情感，也就是把自己的感情用到、移到課文中去，即移情。移情是達(dá)到高效課堂的必經(jīng)之路。而對小學(xué)的學(xué)生來說要移情就比較困難了，這樣我們教師就要及時教會學(xué)生移情。移情可以通過讀來實現(xiàn)，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理，而“精讀”是必須的。所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其中的神韻，在精讀中認(rèn)識到課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過這些形象寄托悟出作者的情感、意愿，及至整個心靈。例如：在品味《黃道婆》這一課中的“雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。”時，我們要使學(xué)生能夠移情就應(yīng)該首先要求學(xué)生認(rèn)真精讀語句，及時引導(dǎo)他們品出其中的語感神韻，從中感受作者要表達(dá)的情感。

五、適時激生善抒情

學(xué)生在移情之后，便會有一種表達(dá)的欲望，也就是把自己所感受的情通過某種形式展示出來，這就是抒情。抒情是高效課堂的高潮部分，我們教師要在教學(xué)中看準(zhǔn)時機(jī)激發(fā)學(xué)生善于抒情，那么學(xué)生如何才能更好地抒情呢？我認(rèn)為可以通過三種途徑，第一種是有感情地朗讀課文；第二種是回答問題，言為心聲；最后一種是寫作，當(dāng)然這三種途徑的選擇就要看具體的課文了。通過朗讀，學(xué)生們便可以把自己的情感融于其中抒發(fā)出來，而回答問題就要求教師要提出好的問題，通過問題把學(xué)生的內(nèi)心感受問出來，使學(xué)生在回答問題的同時也把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來。例如：在教授古詩《望天門山》時我們可以先讓學(xué)生帶著感情去朗讀這一古詩，在朗讀之后我們可以問“那么作者要表達(dá)什么思想感情呢？”來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會抒情。寫作是抒情的又一種方式，通過寫學(xué)生可以把自己的情感、思想都表達(dá)出來。例如：在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己那時也就在邱少云身邊，當(dāng)我看到邱少云被火活活燒死時，我的心情是怎么樣的？把它寫下來。這樣通過寫，就抒發(fā)了孩子們的感情。

要想打造高效課堂就必須用情教學(xué)，用情教學(xué)不僅僅是一種觀念，更是一個理想、一種境界。如果每一個小學(xué)教師在語文課堂中都能夠如此善于把握情，就一定能夠打造出高效的小學(xué)語文課堂，孩子們也能夠在這種高效的語文課堂中學(xué)習(xí)到更多，更快樂地成長，用情的課堂將變得更加精彩更加高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]王新我.淺談如何上好一節(jié)語文課.吉林教育，2011（19）.