九年級化學實驗教學方法探究

周曉藝

摘 要 化學是一門實驗性較強的學科，因此在九年級化學教學中，實驗教學出現的概率極為密集。通過實驗教學，能夠有效提升學生的探究能力、思維能力以及創新能力等，有助于促進學生綜合能力的提升，從而為學生今后的化學學習奠定夯實基礎。本文以化學實驗教學方法探究意義為出發點，著重探討九年級化學實驗教學方法。

關鍵詞 九年級；化學實驗教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0096-01

在新課改影響下，化學實驗的重要價值越發受到認可。由于九年級化學教材中存在許多抽象的化學知識，所以單憑教師的一己之言，很難使學生深入理解化學知識。針對這一狀況，教師可通過化學實驗教學，來激發學生的學習興趣，將抽象的化學知識直觀展示給學生看，以及促進學生對化學知識的學習與掌握，從而使學生的化學學習水平獲得有效進步。

一、化學實驗教學方法探究的現狀與重要意義

實驗對化學教學有著十分重要的作用，它不但有助于提升學生的實際學習水平，也有助于豐富化學課堂的實踐內容，讓學生在實驗過程中獲得自身綜合能力的提升。但在實際教學中，教師發現存在諸多消極因素，對化學實驗教學產生了阻礙作用。如實驗內容的瑣碎性。化學實驗時間本就較短，若實驗內容過于瑣碎，不但會降低學生的實驗興趣，也會對化學實驗效率產生影響，使化學實驗的重要性難以得到發揮。再者，學生自身實驗能力不足。學生在實驗中過于依賴教師對其的幫助，使學生的探究能力以及動手能力等始終得不到提升，最終對化學實驗教學造成阻礙。

二、九年級化學實驗教學方法探究

在九年級化學實驗教學中，教師應立足教材，進行探究式實驗；聯系生活，開展化學實驗延伸；并發揮自身對學生化學實驗的促進作用，從而實現學生化學學習水平的有效進步。

九年級化學實驗教學方法探究，具體內容體現如下：

1.立足教材，進行探索式實驗

在傳統九年級化學實驗教學中，教師往往會采用驗證性方式來進行教學。這種方式雖具有一定優點，但卻忽略了學生在實驗中主觀能動性的發揮，對提升學生思維能力、以及探究能力等極為不利，這種弊端是很容易發覺的。所以，在現階段九年級化學實驗教學中，教師應立足于化學教材內容，來引導學生進行探索式實驗，以有效激發學生的學習潛能，提升學生化學學習的綜合素質，幫助學生掌握到化學實驗的有效方法，讓學生能夠帶著問題，投身于化學課堂實驗之中，這樣才會使學生自主探究能力獲得進步，進而使化學實驗教學的深層次價值得以彰顯。

另外，學生在進行探究式實驗過程中，教師應充分發揮學生的主體地位，讓學生積極自主地參與到化學實踐之中，這樣才會使學生的心理需求得到滿足，讓學生對化學實驗產生濃厚的興趣與熱情。同時，教師應對化學教材內容進行有效梳理，總結出教學的重難點內容，以及概念性內容，并針對每節課的教學目標，而進行探究式化學實驗的設計，讓學生在實驗過程中，可以獲得對化學重難點知識的有效理解與掌握，從而推動九年級學生化學學習水平的進步。

例如，在學習《物質的變化和性質》一課時，教師應圍繞本節課內容，來引導學生進行探究式實驗。首先，教師應明確本節課的教學目標，在實驗課堂中向學生提出問題，讓學生帶著問題投身于探究式實驗中，以促進學生對“物質變化和性質”一課內容的理解與掌握，使學生思維能力以及探究能力等獲得有效進步。

2.聯系生活，開展化學實驗延伸

生活是學生最好的老師，因此化學實驗教學是不可與生活設計脫離的，只有借助于生活實例，才能夠引發學生共鳴，提升學生在化學實驗中的參與性與主動性，使九年級化學實驗課堂效率可以得到提高。所以，在九年級化學實驗教學中，教師應聯系生活實際，來開展化學實驗延伸，讓學生可以在生活中汲取到化學實驗的養分，使學生能夠明確化學知識在實際生活中的用途，這樣不但有助于激發學生對化學實驗的興趣，還有助于培養學生“學以致用”能力，以推動學生獲得全面發展與進步。另外，教師可以成立化學實驗課外活動小組，讓學生以小組為單位，進行生活化學探索，讓學生歸納與總結探索得來的成果，并依據此來實施化學小制作、以及寫出化學實驗小論文等，從而使九年級學生化學實驗能力得到進步。

例如，在開展“鐵生銹”的實驗教學時，教師應聯系生活實際，開展化學實驗延伸。可以讓學生在生活實踐中探尋“鐵生銹”現象，引發學生對鐵生銹現象的思考，并在實驗過程中，加入少許硫酸溶液，使學生能夠體會到化學實驗的神奇之處，以達到有效學習的目的。

3.發揮教師對學生實驗的促進作用

教師是辛勤培育學生的園丁，也是學生學習的指引者。所以，在九年級化學實驗教學中，教師應發揮發揮自身對學生實驗的促進作用，幫助學生構建出良好的化學知識體系，讓學生在化學實驗中能夠游刃有余，不斷取得化學實驗水平的進步。

在學生實驗過程中，教師應善于觀察每一個學生，看其是否能夠充分參與到化學實驗之中，若發現有學生在實驗中東張西望，注意力不能集中于化學實驗中，教師就應對其進行督促，以保障學生在化學實驗中的參與性。另外，對于學生實驗過程中存在的錯誤，教師應予以及時糾正，以避免錯誤對實驗結果的準確性產生阻礙，使整個化學實驗功虧一簣。并且，教師應多對學生進行鼓勵，培養學生對化學實驗的信心，讓學生能夠樂于進行化學實驗，這樣才會使化學實驗的重要作用得到發揮，最終實現學生化學實驗水平以及學習水平的總體進步。

三、總結

總而言之，在九年級化學實驗教學中，教師應充分發揮學生在實驗課堂中的主體地位，為學生營造良好的化學實驗環境，激發學生對化學實驗的興趣，使學生的思維能力、探究能力以及創新能力等獲得有效提升，以促進學生的全面發展與進步，使新課程理念下的教學目標可以得到實現，從而使學生的化學學習水平獲得總體提升，最終發揮出實驗教學對九年級化學教學的重要作用，以不斷的提高學生的化學學習水平，確保學生化學學習的有效性，實現學生更為長遠的發展。

參考文獻：

[1]郝佳慧.科教版初中化學教科書中探究性實驗的教學設計研究[D].內蒙古師范大學，2016.