淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

鐘慧民

興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它能使學(xué)生自覺地克服困難，增強學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的的效率。成功的教學(xué)需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能否調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到學(xué)生能否變“被動”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實踐證明，如果一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會積極主動地學(xué)習(xí)這個學(xué)科的相關(guān)知識，這時，學(xué)習(xí)對學(xué)生不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。在這種情況下的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生迅速地掌握所學(xué)知識，而且能夠牢固地記住學(xué)的知識。怎么做才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我談?wù)勎覀€人的幾點體會：

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)入設(shè)計的是恰當(dāng)是十分重要的。一節(jié)課的導(dǎo)入是否成功，關(guān)系到能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也是成功上好一節(jié)課的良好開端。例如我在教學(xué)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生低年級的年齡特征，設(shè)計一些童話故事，導(dǎo)入新課。童話故事可以將事物擬人化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得容易吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)新知識。例如，在教學(xué)“7加幾”的導(dǎo)入新課：一天早晨，兔媽媽帶小白兔到河邊玩，兔媽媽指著河邊對小白兔說“河里有7只鴨，河岸上有3只鴨，一共有幾只鴨？喜歡動腦筋的小白兔想了想很快就算出了結(jié)果。”小朋友，你們知道小白兔是怎么算的嗎？這樣用童話導(dǎo)入新課，既揭示了這節(jié)課的課題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效情境的設(shè)計，使一節(jié)數(shù)學(xué)課生動活潑、新穎有趣而且具有思考價值具有挑戰(zhàn)性，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)新課程理念的要求。教學(xué)是一種雙向活動，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是收到良好的教學(xué)效果的。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和各學(xué)科的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)小數(shù)乘法時，曾經(jīng)用這樣的情境演示來激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。例如：計算3.01×4.25這道小數(shù)乘法的題目時，我讓四位同學(xué)站在講臺前分別拿著3、.、0、和1四張卡片，按順序站好，×、4、.、2、5這五張卡片讓五個同學(xué)拿著，按順序站好。形成一個3.01×4.25的乘法算式題。這時按照小數(shù)乘法的計算法則，先按整數(shù)乘法的法則去乘，讓兩名拿“.”卡片的同學(xué)移到算式的最右邊，算式變成了301×425。下面的同學(xué)動筆計算這道題，看哪組最先算出結(jié)果，并報出結(jié)果127925，上臺的同學(xué)根據(jù)計算結(jié)果，手拿背面寫有1、2、7、9、2、5卡片的同學(xué)，再要拿著小數(shù)點卡片的同學(xué)找準(zhǔn)小數(shù)點的位置，誰先找到誰就充當(dāng)小數(shù)點。由于采用了這樣的形式，學(xué)生的積極性得到調(diào)動，教師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體作用也得以體現(xiàn)。像這樣活躍的課堂氣氛，學(xué)生主動參與，教學(xué)效果得到了良好的體現(xiàn)。在學(xué)生的隨堂練習(xí)中，教師了解到了百分之九十的同學(xué)都能準(zhǔn)確的進(jìn)行計算。

三、運用多種演示手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師可以運用實物演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀形象具體的實物演示結(jié)合教師的設(shè)疑、講解、刻意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情景，不僅能使枯燥無味的知識產(chǎn)生美的感受，使學(xué)生倍感興趣。從而使學(xué)生能在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)。比如在講“圓的認(rèn)識”這一課時，可創(chuàng)設(shè)這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，問學(xué)生：“為什么車輪要做成圓的？為什么不做成長方形或正方形的呢？”經(jīng)過這樣問，學(xué)生的興趣被逐漸調(diào)動起來了。接著老師可以繼續(xù)提問：“為什么不做成扁形的呢？這種形狀也能滾動啊！”這個問題會使大多數(shù)學(xué)生感到新奇有趣，急于要了解原因。這時老師可以通過模型車子的演示，使學(xué)生看到車輪做成扁形的雖然可以滾動，但滾動起來不平穩(wěn)。學(xué)生對車子的滾動演示產(chǎn)生深厚的興趣，這對圓的特性的揭示起到了導(dǎo)向作用。也達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.教師還可以運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，我對學(xué)生說“今天我給同學(xué)們帶來了一個故事，大家想聽嗎？”激起學(xué)生的興趣后，我就把課前準(zhǔn)備好的課件演示給大家看，因為圖文并茂，加上教師的講解，使學(xué)生興趣劇增，達(dá)到預(yù)期的效果。這樣導(dǎo)入新課，既生動有趣，以蘊含新知識。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

四、通過動手實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過精心設(shè)計的動手實踐操作，不但能使學(xué)生獲得知識更容易，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。充分利用教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，讓學(xué)生自己動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而動腦發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這種寓教于做的方法，學(xué)生較樂于接受。例如：我在教學(xué)“圓錐的體積”這一課時，我把全班的學(xué)生分成四組：第一組用等底等高的圓錐容器去裝滿沙倒進(jìn)圓柱形容器中；第二組用不是等底等高的圓錐容器去裝滿沙倒進(jìn)圓柱形容器中；第三組用等底等高的圓錐容器去裝滿水倒進(jìn)圓柱形容器中；第四組用不是等底等高的圓錐容器去裝滿水倒進(jìn)圓柱形容器中。四個小組通過操作實驗后各派代表上講臺匯報實驗結(jié)果。最后得到結(jié)論是：用等底等高的圓錐形容器無論是裝沙還是裝水倒入圓柱形容器都需要3次才能倒?jié)M。動手操作后，先讓學(xué)生用語言講述操作過程，再敘述發(fā)現(xiàn)什么？這樣學(xué)生通過自己動手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會記得更牢。

以幾點是我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點體會和做法，實踐證明行之有效。我相信只要我們?nèi)粘猿旨訌妼W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)到知識，大幅度提高學(xué)習(xí)效果的。