春風化雨呵護成長

張飛飛　翟瑞瑞

我身邊有這樣一個案例：一位九年級學生整天目光呆滯，老師傳授的知識，一點也聽不進去，封閉自己，我行我素，和該生交談，根本無法交流。癥狀日趨嚴重，和家長溝通去看心理醫生，該生有抑郁癥的跡象。因此心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，我們不僅要充分認識學校心理健康教育的重要性，以積極認真的態度對待這項工作，而且要把它當作一種使命、一門藝術，勇于實踐，大膽開拓，不斷拓展心理健康教育的途徑，最大限度地促進學生個性向完美發展，使他們各種心理潛能達到最佳狀態。

下面我就通過幾個典型的案例，來初步探討中學生的心理健康教育問題。

案例一：

主題：隨風潛入夜，潤物細無聲。

背景：前面所說的那位九年級學生，經過我和其母親推心置腹的交流，了解到他的家庭發生了巨大的變故，他的父親是某村的村支書，不幸身患癌癥。近兩年其父親和家人奔命于各大城市的腫瘤醫院，最終人財兩空，家境一落千丈，用他母親的話說——家里的“天”塌了！這位九年級學生原本是一位非常優秀的學生，可現在患上抑郁癥。怎么辦？我得拉這個孩子一把！要不然這個孩子就完了！

過程：

1.我找了我的一位朋友，她是一位心理醫生，并想辦法把這個孩子帶到她那里。經過慢慢的引導，終于摸清他的癥狀：同一件事，每天反復想很多次，并且總懷疑自己身上有病。這還是和他父親的去世有太大的關系。

2.摸清癥狀后，針對病癥給他開出適量的藥物進行輔助治療。

3.等他能和人正常溝通后，星期天叫上幾個同學和他一塊去郊游，讓他的身心徹底放松，釋放。

4.堅持每天陪他到操場上跑步二十分鐘，讓大腦吸入足夠的氧氣，讓大腦神經活躍起來。

5.我給孩子們上了一節“燭光靜心課”，讓他徹底沖破內心的禁錮。

三個月后，這位學生的臉上露出久違的笑容，慢慢融入到他的大家庭中了?，F在這位學生又像以前那樣積極、上進，拼勁十足，誠懇熱情。

評析：學會察顏觀色，時刻關注班級里每一位同學的一舉一動，細微變化，你的發現，你的援助，你的不放棄，有時會挽救一個孩子的一生。

案例二：

主題：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

背景：趙藝豆是我今年接的一名學生，藝豆同學的學習成績開始很差，其實并不是因為他的反應遲緩，恰恰相反，他反應很靈敏。也不是他不想上進，而是“我反正很差，我反正讀不好書”這種思維定式所影響的。平日里聽到的都是批評，沒有嘗到過成功的喜悅，使他不能正確評價自己的能力，陷入一種失敗的惡性循環之中。

趙藝豆同學在家里居小，上面還有一個姐姐。由于家境不是很寬裕，媽媽又不太在家，平時疏于對他的管教。加上父母總在心里暗示自己不能寵孩子。一有事情出來媽媽就是狠狠的打，爸爸是隨之任之，不聞不問。小學到初中生活上就任由他自己安排，再加上姐姐成績很好，從小在家里又很乖巧。相比之下，自己在各方面就顯得很差勁。別人問他，他總說“爸爸媽媽是不來管我的?！笔顾麖男【捅成狭诉@種“我不招人喜歡，我很差”的包袱。因此久而久之，他也就完全的放任自己，我行我素了。成績一落千丈，表現極差，成為了老師和同學都很頭疼的“搗蛋鬼”。另外藝豆喜歡自我欣賞，自我安慰；意志薄弱、行為習慣不良，主觀不努力，對學習沒有興趣。

過程：結合藝豆的實際情況我是這樣做的：

1.平日里我做了很多工作，常常和他單獨談話交心。不管是專門等無人時在辦公室里私下交談，還是在校園內相遇時的問題交流，我都希望能讓他感受到關心和重視，我以一個母親的身份用愛觸動他的心靈。

2.與班委們共同努力，平時我不在教室的時候，讓同學來監督他。

3.他也渴望得到大家的認可，我盡量為他創造表現的機會，讓他在宿舍里當副宿舍長，平時讓他掃掃地，在班上多多表揚他。

4.加強家校的聯系，和他的爸爸媽媽坐下來好好談談教育孩子的問題，共同探討在教育過程中存在的問題，讓他們樹立對孩子的信心，配合學校積極教育，和孩子一起走出那段陰影。

5.在學習、生活中給予關心，我會在餐廳吃飯時多給他一個饅頭，雞蛋，晚上查寢時問他衣服、被子薄不薄。星期五了，提醒他回家要洗澡，頭發要理了，幫他輔導作業等等。讓他體會到愛與溫暖。

經過將近一學期的努力，漸漸地，在他身上，我們看到了很大的改變，字開始寫的清楚了，上課不照鏡子了。好動的他，也會常常舉手發言，而且回答的都很好。作業也能按時交了，雖然質量還不是很高。并能主動幫同學一些小忙。當然他還存在很多的毛病，還有很多要改的地方，但是說真的看到這樣的結果，我還是非常欣慰的。

評析：教育孩子真的是一門藝術。教育孩子也真的是一件非常累的事情，有時真的很想放棄，但是當看到孩子的進步真的比什么都開心。從教育藝豆的過程中，我感受到了教育孩子就是奉獻“愛”。我也懂得了：在教育過程中，不僅要傾注母親般的慈愛，這能撫平痛的傷口；還要有父親般的嚴愛，這能使他分清是非、黑白，這樣的教育才是完整的教育。

案例三：

主題：捧著一顆心來，不帶半根草去。

背景：劉冰玉，九年級女生，一向品學兼優，升入九年級后，因父母對其期望過高，心理壓力很大，造成應試恐懼?？荚嚽?、中出現心悸、胸悶，頭暈耳鳴，有時伴有胃痙攣，記憶再現困難，無法抑制自己緊張情緒，考下來的成績可想而知，不僅父母焦急，本人也憂心忡忡。

過程：我采用的教育方法是心理暗示法，不少有焦慮癥的學生會問自己很多問題，比如“考不好怎么辦？”“分數太低了會不會被別人笑話？”“父母會不會對我懲罰？”家長應該傳遞積極的信息給學生，考試分數，年級排名都不是最重要的，掌握到知識才是最終結果，幫助學生消除不良的心理暗示，這樣才能有好的發揮。

評析：考試焦慮癥是因為學習壓力過大而造成的，因此首先應該學會合理發泄，調節自己心理狀態，緩解學習壓力，放松自己心態。聽聽音樂，去野外散散步，打打球，找自己的朋友傾訴等都是很好的發泄方式，只有將心理調節好后才能以正確的心態放松面對考試，從而發揮出自己最好的水平。

為了心靈更純，為了人性更美，我們責無旁貸！