善待學生珍愛生命

于春葉

老師是與有生命活力、情商智商的人打交道的，既教書又育人，任重而道遠。任何一個人都期盼得到他人的肯定與贊許、認同與鼓勵，處于青春期的中學生更是希望得到老師的認可和表揚。如果老師在教學過程中情感智慧缺席，學生的這種情感需求必會自動“退場”。學生因此失落、厭學甚至逃學，更有甚者記恨老師，仇視老師。師生關系惡化的情況下，談何教書育人！怎樣做才好呢？我認為要重視生命的本真，給學生提供好的成長舞臺，讓他們獲得發展的心理環境，是我們教育的基點之一，也是珍愛生命的內涵所在。

一、善待學生——善待學困生

1.善待學習困難的學生：十個指頭都不一樣長，何況人呢？任何老師教的學生，學習上肯定存在著上、中、下的差別。然而學習不好的學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為老師，一定要善待他們，通過個別談話，指導學習方法等形式，增強他們的信心、勇氣，使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上，以便早日趕上大部隊，轉變為好學生。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。“學困生”也有他們的長處和“亮點”，老師要用心去發現和捕促，及時給予表揚，讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。同時，教師還要適時地幫助他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。

2.善待犯錯誤的學生：“人非圣賢，孰能無過”。初中生是人，是未成年人，難免會有過錯。老師要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是老師，而不是警察。著名教育家魏書生說過“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生這樣，不那樣。而是要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

二、善待學生——關愛每一個學生

老師要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。

老師面帶微笑，從容自信地走上講臺，會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”不會微笑的老師學生不喜歡，甚至會背后嘲笑諷刺老師，給老師起不雅的外號，學生不親老師，怎能愿意聽老師講的課呢？又怎能取得好成績呢？

培養學生的自信心。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞。”青少年都渴望得到他人的積極評價。當他受到集體的尊重而體會到精神上的滿足時，自信就萌發了。因此，作為老師不僅要在工作中堅持多贊美，少批評，還應堅決制止同學之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，鼓勵相互尊重、相互欣賞。老師要讓學生在成功中成長，體驗成功的滋味，積累自信。培養學生的自信心不是一朝一夕的事情，作為老師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，注重培養學生良好的心理素質——自信心，讓每個學生都擁有自信，讓學生在自信中走向成功。

三、善待學生——打造充滿愛和寬容、鼓勵的教育環境

從某種意義上來看，學生的生活和人生的命運掌握在老師手中。學生能否生活得有趣、學得快樂，都與老師密切相關。成功的教育總是充滿愛、寬容和鼓勵的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”那么，一個教師怎樣才能培養自己的寬容之心，并表達給學生呢？

1.敢作敢當。恰當的時候勇于向學生承認自己也有無知、犯錯誤、存在錯誤偏見的時候，有分寸地向學生承認自己不是一個完美無瑕的人，這樣的表達可以縮短教師跟學生的溝通距離。學生認為老師這樣做很尊重他們，自然而然地就接受了老師的缺點，肯定了老師的誠實，并做到尊重老師。

2.平等待生。盡可能以朋友的角色出現在學生面前，寬容地對待學生的每一個想法，盡可能讓學生的思想迸射出靈感的火花，使學生張揚個性，培養他們的創新能力。

3.“寬、嚴”適度。“寬人之過，非縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，會導致學生紀律渙散，肆意妄為。“寬”與“嚴”從根本上是統一的，寬容為學生創新能力的發展提供了伸展空間，而嚴格要求則為學生發展鋪設了正確的軌道。在教育學生的過程中要明確告知學生，什么該做，什么不應該做，如果不應該做的反而做了，就用學生們自己制定的特定的措施進行處罰，讓學生心服口服。