多管齊下 促進優良班風的形成

肖偉賢

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。好的班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因此良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。但良好的班風不是一朝一夕形成的，要經過班主任、科任教師的精心培養和全體學生的共同努力。為此，做好班主任工作，應多管齊下，促進優良班風的形成：

一、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與各小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要求每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切合個人實際，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

二、班級規章制度與情感陶冶相結合

無規矩不成方圓，制訂合適的班級紀律對于良好班風的形成有很好的促進作用。而中高年級的學生又已經有了自己的一些行為習慣，為了減少學生在實際的生活和學習中出現失誤，樹立正確的行為準則很重要。每當班主任接到一個新班級，首先帶領學生學習《小學生守則》及《小學生日常行為規范》，再結合《學校一日常規》制定出班級規章制度。實踐證明，制訂班規班紀要有針對性，其過程應根據班級實際、在全體同學的共同參與下制訂，以保正過程的民主性，更有利于形成班規的順利實施。例如，每天安排1～2名同學記錄班級當天的情況：如衛生、紀律、好人好事及對班級管理的意見和建議等。這樣有利于學生自律意識的增強，從而真正發揮班規的作用。

“人非圣賢，孰能無過”。班規班紀能治班之表，情而感陶冶能治班之本。班主任要想把班級管理好，就必須創設各種情境，寓教育于情境之中，做到以班紀管人、以情境育人。對學生要一視同仁，要關心和愛護班集體的每一位同學。不以學生的成績、相貌、家庭狀況等外在而對學生另眼相看。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是老師和學生情感溝通的橋梁。班主任與學生之間的真情，是整個班級最強的凝聚力。

三、完善班級干部組織，真正實行自主管理

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部作為班主任的助手，對班集體具有極強的帶動作用。所以要穩妥地任用和培養班干，以期真正分擔和輔助班主任工作順利進行。

班主任應精心組建和培養班干隊伍：首先，應選擇能有效自我管理、號召力強的同學擔任班干；其次，可以適時的表揚其優點，宣傳其先進事跡，促進他們威信的樹立；再次，在鼓勵和指導班干開展工作的同時，更要嚴格的要求他們，促進和發揮其在班級同學面前的模范帶頭作用；最后，通過班干部這個小集體的建立，著力培養和帶動班級的合作精神，形成集體的組織紀律性和進取心。

結合當選班干的各自特點，明確各自職責，以期各盡其責，促進班級自主管理的良好發展。例如：吃苦耐勞的衛生委員，定能監督和帶動值日生搞好班級衛生；而學習主動、成績優秀的同學擔當學習委員，也必然能帶動全班同學積極主動搞好學習……如此，班干們各有所長，互為補充，各司其職，定能成為班主任和任課老師的得力小助手。

四、促進競爭意識的形成

競爭是一種不可替代的外在動力。班主任可適時有意識的在班內促成競爭性活動的開展。當然，這種競爭是友好的、互助的良性競爭，其目的是促使同學們攜手同行，共同進步。

1.與友班同學的競爭

在集體活動中，以班級集體榮譽為中心，激發全班同學與外班的競爭意識，培養集體榮譽感。

2.建立評比制度并有效實施

可以加減分模式，對單個學生及小組集體的各種表現進行量化評比，使每個學生和小組清晰了解各自的優缺點，從而有針對性的改正缺點，更好的發揮長處。

3.組建學生互助小組

學生根據自己的喜好自由組成互助小組，開展豐富多樣的互助活動，促使后進生取得進步、先進生更加優秀。

4.獎勵與批評

獎勵與批評的方式不一，但目的相同，表揚先進、帶動后進，促進全體同學都有進步。

五、把握時機，推進班風建成

想要形成的良好班風，不是一蹴而就的，它需要一個長時間的積累和總結的過程，必須堅持不斷地總結——完善——執行——調整——總結——再執行！班主任應善于把握時機，培育優良班風，例如：在新學期伊始進行理想信念教育；在國慶節進行愛國主義教育；父親節、母親節進行感恩教育……也可以利用節假日組織集體活動以提高同學們的團結協作能力，增強他們的集體榮譽感……

總之，良好班風的形成與堅持需要長期、持續的進行，只有持之以恒，才能保證優良班風的健康可持續維系和傳承。通過實踐檢驗而建立起來的良好班風，定能在素質教育環境下為促進學生的全面發展保駕護航；為師生的學習共進增添力量。