發揮學生主體優勢提高英語教學效率

馬靜蕓

教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。贊可夫先生說“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”教師在教學中應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能的發揮學生在學習中的主體優勢，才能提高英語教學效率。那么如何才能激發學生學習興趣呢？我認為主要圍繞以下三方面來做：

一、精心設計教學方法，激發學習興趣

興趣就是一個人傾向于認識、研究和獲得某種事物的特征。心理學認為：興趣是人們求知的一種力量，人們對自己感興趣的事物總是力求認識他、研究它，這就必然從中獲得豐富的知識和技能。學生是學習興趣和推動學習的活動的一種最實際、最有效的內部動力，將直接影響到學習效果。古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此要讓學生輕松、愉快、主動、有效的學習。興趣是培養學生的學習興趣，激發他們學習英語的興趣，將他們的注意力集中到教學內容上來。精心設計每一節課是十分重要的，而好的開頭又是成功的一半。因此講課開始，如果能夠根據教材內容或提出問題及要求，或將異國他鄉的風俗習慣，或作一個新穎的演示，或設置一個懸念，都能緊緊抓住學生的好奇心、好勝心，收到理想的效果。

二、注重學法指導，保持學習興趣

學貴有方。善學者，事半而功倍。可見學法對教學效果由直接而重大的影響。教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法和思維方式。學會不是目的，會學才是最終目標，因此，教師必須采用適當的教法，注重對學生進行學習方法的指導，教會學生學習。學生掌握了科學的學習方法，養成了良好習慣，有了一定的自學能力，學習起來得心應手，效果不言自明。

例如，當課文長度、生詞量、句型數量、語法現象、練習等多方面增加了分量和難度時，跟不上進度就會沒有興趣，不愿學。面對這種情況，教師要采取積極措施，幫助他們克服困難，樹立信心，鞏固興趣。在課堂上向他們提出一些基礎性的簡單問題，使他們不感到騰云駕霧，從而正確解答問題，其他同學也刮目相看，使之感受成功。為此，每講完一個時態、一種句式、或一個詞組后，要設計一些練習題，引導學生積極思考，其內容要形成梯度，讓每個學生都能“跳一跳，夠的著。”在幾次練習后，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，增強學習英語的自信心。

三、作業適當，鞏固學習興趣

教師在設計作業時要嚴格控制總量。要有精品意識。如果一味追求數量，易使學生喪失做作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理，雖然迫于壓力也能完成作業，但采取消極應付方法，導致作業效能低下，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師必須精心設計每天的作業，使學生在規定的時間內完成并且達到鞏固知識和發展能力的目的。

比如，英語課本一個單元需要幾個課時完成，每一課時都有一個教學重點，根據教學重點可分別把時態、語態、詞語等訓練化解到幾次作業中，依次落實各項訓練。這樣教學重點突出，作業也各有側重，從宏觀上便可以控制作業的總量。同時教師對所設計的作業必須目的明確，避免盲目性和隨意性，確保一課對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制足額的總量。

心理學家發現人的精力集中是具有一定時間限制的，超過這一限制，注意力易分散，工作效率也隨之下降。因此，如果大量的單一形式的重復作業很容易導致學生厭倦，影響作業的質量，所以教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和對知識的系統歸納，而不是大量的毫無針對性的機械的練習，針對這一原則，教師應圍繞教學重點、難點選取由針對性且題量適中的作業，在設計作業時，還要遵守因材施教這一教學原則。因為每個班級學生的智力不可能處于同一“步調”。所以內容設計要面向全體學生，考慮到不同層次學生，這樣才能增強差生的學習信心。

通過這幾年來的潛心教學實踐，我用以上方法提高了學生對英語學習的興趣，使他們能真正主動自主學習起來，充分發揮其主體優勢，在這一過程中我一貫堅持以下原則：

1.凡是學生通過努力自己能學會的，老師不教

教學的一項主要任務是使學生掌握終生學習的技能。對于他們能通過自己掌握的知識，教師就應該放開手腳，充分相信學生的能力，在教師科學的、必要的指導下讓他們自主學習、自主探索，并逐漸形成自學能力。教師在教學中要特別關注那些存在缺乏自信心的學生，教師要幫助這些學生克服思想和心理上的障礙，要給與更多的鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設計坡度，扶著前進，讓他們在知識訓練中有所得，感受到成功和快樂。

2.凡是學生自己能做出結論的，教師不做

對于教學中一些權威的說法，比如時態、句法等，教師往往習慣直接給出概念的定義，學生的任務只需記住就可以了。事實上，這種只重結果，不重過程的教學方式是不會取得理想的教學效果的。教師不妨換個做法，讓學生通過自己的積極思維得出結論。使他們學會從具體到抽象，從個性到共性的思維方式，使他們在思考中學習語言，在運用中掌握規律。當然教師在其中適當的指導和完善是必不可少的。

以上就是我在教學實踐中的幾點體會，但教學有法，教無定法，貫在得法。隨著中國與國際聯系的日趨密切，隨著國際化趨勢，英語技能的需求在我國也越來越社會化。改變傳統的備課模式，采取科學的教學方法，提高教學效率，英語教師任重而道遠。

要想成為符合素質教育和現代化教育標準的優秀教師，我們就要忠誠黨的教育事業，提高事業心，增強責任心，做個事業心強，探索式的優秀教師。提高全體學生的整體素質，為國家培養出高素質的人才，這就是21世紀的英語教師應具備的光輝形象。我們青年教師還需要進一步探索。