新課改下小學生體驗式習作教學對策研究

湯玲霞

摘 要：小學習作教學是奠定學生寫作能力的關鍵，而小學對孩子而言是習作學習的起點，必須在這一階段打牢基礎。當前針對小學習作教學的研究成果頗豐，但整體上還是存在一定的不足，學生習作教學的效果并不理想。在此針對小學習作學習中存在的問題，特別是習作失真現象展開分析與研究，提出體驗式習作教學建議，希望尋求有效的教學策略，提高學生的習作能力。

關鍵詞：新課改；小學生；體驗式；習作教學

一、加強習作與閱讀的體驗形式認知

新課改將習作與閱讀作為語文教學的切入點，并以當代小學生為主要教學對象，對習作教學進行全方位的教學改革。在習作指導中，通過對學生閱讀能力的強化，正確引導學生發現和認識事物，運用多種修辭方法，進行合理描述，營造語文習作教學的良好氛圍，加強習作整體教學水平。對學生的識字寫字、用詞造句以及習作的選材構思、思維邏輯設計等，進行綜合性訓練指導，集中反映出學生的習作優勢與劣勢，并針對劣勢進行反思與研究，充分加強習作教學的指導效果。小學生尚無獨立分析事物的能力、獨立的人格，可塑性較強，因此，教師應當在小學生的習作指導與教學上有目標性、引導性，結合實際的教學情況，根據我國“新語文”教學改革機制出發，改善原有的小學生習作教學，富有實效性地調動小學生的習作欲望，培養小學生的自主習作能力。

二、正確欣賞學生作品，予以客觀的教學評價

語文教師應積極引導學生閱讀優秀的文學作品，學會欣賞語言文字之美，重視作品中體現的人性美、人情美，通過閱讀文學作品來提高學生的審美情趣，鼓勵學生自主寫作。當前課堂習作教學一般采用“先導后寫”的模式，容易給學生形成先入為主的理解，后續的寫作過程就是在填充框架，既定的方向和梗概已經由教師設定，這種教學方式不利于學生的自主創作。因此，教師必須轉變常規的習作訓練模式，鼓勵學生自主創造，及時抓住靈感進行習作聯系。對學生真實作品進行表揚，并讓學習小組的其他成員進行點評，讓學生認識到，習作不僅僅是記事，還要紀實，更要充分地將自己內心的想法表達出來，與人分享。

三、優化教學過程，強化習作基本功訓練

根據新課程標準的要求，學生在記事作文寫作中必須堅持真實性的原則。為了增強習作的真實性，教師必須優化教學過程，特別是充分發揮學生的主體作用，通過構建更加開放的課堂，來引導學生主動參與到寫作過程，特別是素材搜集與運用方面、作文規劃與設計方面，滲透研究性學習理念和模式。開展研究性學習的目的在于開放教學過程與學習過程，在課堂教學中培養習作能力之外的其他素養，包括自主學習能力、創新素質等。小學習作課程教學對學生并沒有提出深入研究的要求，但可以將此作為學生習作能力提高的一種形式，有效培養學生的習作能力。當前小學生習作失真與他們的語言基礎不牢、知識儲備偏少有著較大的關系，因此必須強化習作基本功訓練，引導學生進行探究性學習，將學生的經驗、知識視為重要的課程資源，啟迪學生充分思考問題。習作教學應當提倡個性化表達，特別是寫出具有個性化的語言，這是培養獨立個性、處理習作失真問題的關鍵。實現學生內心情感是習作失真問題處理的重要措施。為了有效激發習作的個性化，教師可以創設習作情境，讓學生能夠在平時不斷積累更多的寫作素材，這樣他們才不會在寫作過程中東拼西湊，閉門造車。

四、培養學生養成留心觀察的習慣，做到隨手記錄

教師應引導學生敏感地觀察周圍事物，對某些觸及心靈或引起心靈波瀾的事物，多思、多慮、多看。學生應當隨時準備好一個記錄本，遇見值得記錄的人、事、物，便記錄于本，從而做到習作時事例信手拈來，也養成了善于觀察、仔細觀察的良好習慣。在具備一定的知識能力后，學生的習作之源就有了充分的保障。葉圣陶先生曾經指出：“生活就如源泉，文摘猶如泉水?！闭f明習作離不開豐富多彩的生活，教師應當開展多種活動，豐富學生的生活，為提供更多寫作素材。教師應當充分使學生的生活豐富起來，開展豐富的實踐類活動，例如：班隊活動、野炊、校外衛生整頓等，給學生布置家務、勞動作業，鼓勵學生養殖小動物，種植花草，充分拓展學生的生活空間，使學生深入社會、接觸自然，生活經驗得到了提高，習作素材自然而然地就得到了積累。積累了生活素材，進行習作時才會思如泉涌，字里行間都充滿著真情實感。

基于體驗式習作教學理念，教師必須引導學生主動、積極參與到生活體驗中，讓其自主創作和表達，在作文寫作中寫事實、表真情，而不是一味地模仿、抄襲。為了有效消除小學習作失真現象，關鍵要從教師與學生兩個因素加以突破。小學習作教學必須根據不同階段學生的實際特征與需求，轉變教學觀念，尋求教學思路和方法上的創新，通過科學、靈活的教學方法，積極調動學生的積極性，并且引導學生累積生活素材，形成求真習作意識，加強自主表達與觀察能力，從而實現表達自我的習作理念，最終消除習作失真現象。

參考文獻：

[1]掌健.小學生習作生活印象語言的特征與突破[J].教學與管理，2015，14（10）：22-23.

[2]范新華.淺談“個性化習作”中的“真實”[J].閱讀與寫作，2007，12（1）：87-88.

編輯 段麗君