德育教育=名言、警句？

錢琳波

摘 要：《義務教育英語課程標準》中提出應幫助學生樹立健康的人生觀，弘揚愛國主義精神，讓他們形成社會責任感，從而提高他們的人文素養。結合自身實際介紹了在小學英語教學中實踐德育的運用策略。

關鍵詞：小學英語；德育；實踐策略

隨著德育在各學科教學中的普及，我們在小學英語課堂上常常看到教師引用名言、警句及諺語進行人生觀、價值觀教育，可是這些名言往往隨著PPT的轉換一閃而過，這樣的教育所帶來的成效微乎其微，那么我們應該如何將德育落到實處呢？

一、挖掘教材，為德育做好準備

（一）教材是知識的載體，也是教師實施德育的媒介

教材中往往都存在德育內容，教學前教師應認真研究教材，明確教材中的德育內容。如3 B Unit 2 In the library中主要教授Dont引導的祈使句的否定形式，通過呈現圖書館中Yang Ling與Liu Tao的對話直接教導學生在圖書館要遵守紀律。

（二）目標是一節課的中心，是教師進行德育的指向標

《義務教育英語課程標準》提出將語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識共同構成英語課程的總目標。因此在備課時，我們應明確情感態度這一目標。在5 A Unit 4 Hobbies中我們不僅要設立“能聽、說、讀、寫dance，read等詞匯，能靈活運用 ... like/be good at ... 等句型介紹自己、他人的愛好”這些知識、技能目標，還應設置“引導學生適當培養健康向上的愛好”這一情感目標。

二、巧用教材，有效實施德育

（一）尋找德育切入點，融入生活實際

小學英語教材中的德育內容不管是顯性的還是隱性的，都需要教師引導學生發現它們，并找到合適的切入點，讓德育的實施有機結合到實際生活中去。

5 B Unit 5 Helping our parents Story time教學中，我設計了“What do you think of Mike and Helen？”這一環節，學生通過學習都認為Mike和Helen非常優秀，能夠幫助自己的父母做一些力所能及的事，之后我拋出“What can you do for your parents？”讓學生各抒己見，并鼓勵他們帶著這些想法去參加實際活動，讓他們能更加認真地對待這件事。

（二）精心組織教學環節，加深德育滲透

1.組織學生合作。在課堂中，教師應盡量給學生提供鍛煉機會，通過pair work，group work等活動形式讓學生一起探索、學習，讓他們在這一過程中了解團結協作的重要性和必要性，從而學會與別人合作。

在故事教學之后，我常常讓學生根據自身的學習情況選擇匯演方式：齊讀，分角色朗讀，分角色表演。表演過程中增加“☆”評價方式，以此提高學生參與的積極性。在這種有競爭又有合作的形式中，學生不僅學會了團結互助，更是在強烈的集體榮譽感推動下一步步完善了自己。

2.創設真實富有趣味性的情境活動。小學生注意力無法像成人那樣集中、持久，教師應創設趣味而又符合學生實際生活的情境，讓學生更好地參與到英語學習中去。

在4 A Unit 6 At a snack bar教學中，我在教室角落開設了快餐店，以小組為單位，一位學生穿上特定的服飾，戴好名牌成為小小營業員，而其他學生則作為顧客來購買食物，在此環節中我還增添了付錢這一環節，使整個對話更加完整，也讓這一情境更加真實、有效。通過這一情境讓學生提高了綜合語言運用能力，也讓學生在角色扮演中體驗了文明購物這一道德情感。

三、跳出教材，積極做好德育延伸

（一）聯系生活實際，開展實踐活動

德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。英語課堂教學的時間有限，形式也較單一，如何給予學生更多的機會去實踐與感受？唯有寄托于學生的其他生活空間——課外活動。

在教學6 A Unit 7 Protect the earth 后，我們可以讓學生在廢棄的舊年歷上繪畫出豐富多彩的保衛地球的內容，并提倡學生借助各種詞典、互聯網等來為這些圖片標注解說，同時開展“保護地球 人人有責”為主題的植樹、撿垃圾等活動。在這一系列活動中加深學生對地球保護的了解，增強了環保德育意識，同時也提高了學生的自學、動手能力。

（二）改善校園環境，打造德育樂園

小學生心理可塑性極強，較容易受環境的影響，相對于我們的母語學習，英語語言環境顯得極其缺乏。因此，教師應該充分發揮自己和學生的智慧與創造力，創造學生身邊的英語環境，如布置英語墻報、英語角等。我在所教班級創設了英語角，每月組織一次活動，每期有不同的話題，話題的選擇緊緊圍繞學生的實際情況。

《中小學德育大綱》指出：寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。“教書”“育人”兩者同等重要，我們應將德育落于實處，不要點到為止，也切忌牽強附會，不要讓我們的德育成為名言、警句的教學！

參考文獻：

[1]陳波.淺談英語教學中的德育滲透[J].科技視界，2015（5）：243.

[2]李丹.談英語教學中的德育滲透[J].信息系統工程，2010（6）：124.

編輯 趙飛飛