初中英語課堂教學中學生核心素養的培養

王春芝　耿慶田

【摘要】本文立足于初中英語教學實踐，以語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面入手，針對初中英語課堂教學中學生核心素養的培養進行了初步分析與探討。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;語言能力;思維品質;文化品格;學習能力

【作者簡介】王春芝，耿慶田，山東省梁山縣黑虎廟鎮中學。

每一學科都有自己的學科核心素養，具體到初中英語學科，其核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面。以下，我僅立足于自身的教學實踐，針對初中英語課堂教學中學生核心素養的培養發表個人認識與看法。

一、在初中英語教學中培養學生的語言能力

語言能力，顧名思義是指掌握語言的一種能力。我在教學中會盡可能為學生創設貼合其生活的英語語境，讓他們在該語境中將所學到的理論性英語知識轉化為能靈活運用的一門語言工具，致力于推動學生英語語言能力的進步與發展。

例如，在教學 Whats this in English這一英語句型的時候，我便鼓勵班上的學生兩兩結合成學習小組，并以小組為單位拿出學習用品進行實際情景演練，同時，互換角色，輪番充當提問者與回答者。由于都是自己學習生活中常見的內容，學生們參與英語對話的熱情與積極性格外強烈。以下，即為班上一學生小組的對話過程：

--Whats this in English？

---Its a pen.

--Whats this in English？

---Its a ruler.

...

就這樣在相互交流與溝通的過程中，學生們對Whats this in English這一英語句型的提問與回答有了深刻的認識與理解，此外，更為重要的是他們還懂得了如何在平時的生活中運用英語進行交流與溝通，顯然這便是學生在英語學習中增強語言能力的一種體現。

二、在初中英語教學中培養學生的思維品質

思維品質是指人們在思維活動過程中表現出的不同特點或者差異，主要包括廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創性和敏捷性這六大方面。英語教學內容豐富多彩，對學生進行思維品質等的滲透便具有了天然條件。我在自身的教學過程中除了會向學生講解額基礎的英語學科知識，更會注重對他們進行思維品質的鍛煉與培養，收獲頗豐。

例如，“used to”與“be used to”是一組極為相似的詞組搭配，在教學中我不僅僅向學生一一講述了這兩者各自的意思，更是要求學生深入兩者的內涵，分析兩者含義上的細微之處。這樣一來，就將學生的思維延伸到了深層次，使得他們不單純局限于表面上的認知，而且還能體會到深層次的內涵，促使學生們能在深刻性思維品質的引導下揣摩出“used to”與“be used to”兩者的區別，即“used to”意為“過去常常做某事”，（暗含現在不做了）的意思;“be used to”意為“習慣于做某事”，這里的to 是介詞。學生在學習知識的過程中，思維品質得到了鍛煉與發展，這便是在初中英語英語教學中培養學生思維品質的有力證明。

三、在初中英語教學中培養學生的文化品格

英語是一門外來語言，有著當地的實際人文文化。為此，在英語教學工作中我們英語教師還應當將培養學生的英語文化品格提升到一個較高的高度，讓學生通過英語知識的學習收獲良好的文化價值觀。對此，我在自身的工作實踐中進行了積極的嘗試。

例如，在教學Youre supposed to shake hands這章內容時，除了向學生講解具體的英語知識點，我更是為學生補充了一些英語國家的餐桌禮儀知識，像“all things not having to do with food should remain off the table”“dishes go counterclockwise”“do not grabe a bowl of salad or a saltshaker”……這樣一來，在開闊學生視野范圍的同時，也使得他們形成了一個端正的文化價值觀念，使得在初中英語教學中培養學生文化品格的目的得以達成。

四、在初中英語教學中培養學生的學習能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我們初中英語教師在平時的教學活動中不能僅僅只是傳授給學生知識，更重要的是還要傳授給學生學習知識的技巧與能力，從這一層意義展開來講，在初中英語教學中培養學生的學習能力便格外重要，其同樣是英語學科核心素養教育的目標之一。

例如，名詞所有格這一語法知識較為簡單，在教學中我就鼓勵學生嘗試以小組合作的形式展開探討，將名詞所有格的幾種用法進行總結。在小組合作中，學生成員們你表達你的觀點，我陳述我的看法，很快便憑借著集體智慧將名詞所有格“表示時間”“表示自然現象”“表示國家城市等地方的名詞”等等多種用法進行了較為完整的歸納。在這一過程中，學生們對于名詞所有格這一語法知識的認識變得深刻不說，而且更為關鍵的是在合作探究中他們懂得了如何自主開展知識，而后者對他們日后的成長所起到的作用無疑是巨大的。

核心素養是學生所習得的能滿足日后長遠性發展的基本素養與能力，在日后的工作實踐中我仍將進一步展開探索，以更好地推動學生英語學科核心素養的進步與發展，也讓他們能真正成長為符合社會需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉玲.初中英語核心素養的培養策略[J].英語教師，2017， 17（19）：72-74.