基于潤澤視野下的課程生長

高亞媛

紅色——主題課程的“增肥瘦身”

幼兒園的主題課程是省編教材的主陣地，但隨著時代的變遷、學(xué)校教育視角的開闊以及兒童立場的逐步確立，既定的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不同程度地折射出了一些急需改變的現(xiàn)狀：有的話題距離幼兒生活的時代太遙遠(yuǎn)；有的素材與兒童的生活經(jīng)驗匹配度不夠。基于此，我們幼兒園做了如下變革實踐。

過時過氣——瘦身

對于一些與現(xiàn)行兒童發(fā)展常模有出入的目標(biāo)定位，我們參照當(dāng)下兒童的能力發(fā)展水平，將其作為起點再行設(shè)定，體現(xiàn)生命發(fā)展的層遞性；對于一些明顯滯后于幼兒生活特色的教學(xué)內(nèi)容，我們在確保目標(biāo)不變的大前提下進行大膽刪減；一些既定的教學(xué)時間也由過去機械的執(zhí)行改革為動態(tài)的彈性實施，標(biāo)準(zhǔn)就是基于專業(yè)觀察下的幼兒能力發(fā)展現(xiàn)狀和興趣需求分析診斷。

重點熱點——增肥

首先是將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里的相關(guān)目標(biāo)內(nèi)容一一嵌入原有主題課程的框架，按五大領(lǐng)域一一落實；其次是增加幼兒原有經(jīng)驗起點的分析以及對應(yīng)教育策略的跟進，體現(xiàn)更真實的生本立場；最后是將回應(yīng)、體現(xiàn)當(dāng)下幼兒興趣、能力需求發(fā)展的內(nèi)容加進去，并得到時間（教學(xué)時間）、空間（游戲環(huán)境）的保障，反映兒童是全面的、發(fā)展的人的特點。

黃色——特色課程的“樂智樂心”

學(xué)校的課程既要有理念的堅守，也要與時代的需求緊密交織。我園立足于原有課程的積淀，對節(jié)日活動精挑細(xì)選，以四個傳統(tǒng)節(jié)日（元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)）和四個社會節(jié)日（婦女節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)）為經(jīng)緯，編織“樂享節(jié)日”特色課程，啟導(dǎo)建構(gòu)樂智樂心的快樂童年，體驗與自然、社會、自我的成長對話。

文化意蘊的視角

為響應(yīng)當(dāng)下社會對中國傳統(tǒng)文化的呼喚，每個學(xué)校都在開展節(jié)日活動，從幼兒園到大學(xué)無一例外。組織具有文化味的節(jié)日活動，是我們幼兒園一直以來孜孜以求的目標(biāo)，我們希望在豐富多樣的活動載體外表下能讓每一個兒童感受到中國文化的強大脈搏。以“樂享元旦”為例，核心價值是“迎新、成長”。基于此，我們將“常州非遺”的多個傳人請到活動現(xiàn)場，如留青竹刻、烙畫、亂針繡、常州大麻糕、兔子燈、虎頭鞋等，這些都是隱秘于孩子生活中卻又真實存在的永恒經(jīng)典。如此，孩子們就在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中得到了游戲的高峰體驗。回歸每一個家庭，就是一點淡淡的新綠，呼喚中國文化在社群生活中生根發(fā)芽。

課程資源的廣角

自進入常州市課程游戲化基地學(xué)校研究以來，課程資源的廣角意識也是我們一直在努力培養(yǎng)的，因為現(xiàn)在的學(xué)校教育已經(jīng)不能局限于狹隘的四角天空，而要與周邊的社會產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，為幼兒的成長提供最為廣闊的平臺。以“樂享重陽”為例，核心價值是“感恩、暖冬”。我們將活動對象定位為爺爺奶奶，是家庭教育資源的延展；引入社區(qū)的老年舞龍隊、模特隊、太極隊，是社區(qū)教育資源的共享；介入“集贊五福”的游戲概念，通過畫一畫、捶一捶、喂一喂、叩一叩、親一親的游戲體驗，在場的祖輩朋友們無不動容，流下了激動的淚水。我們希望，孩子既有發(fā)現(xiàn)愛的心思，也有表達(dá)愛的勇氣。資源只有在當(dāng)下被使用，才能真正稱之為課程資源。

藍(lán)色——社團課程的“自由自主”

借鑒中小學(xué)的校本課程選課走班理念，我們幼兒園在社團課程的架構(gòu)發(fā)展上也做了一些大膽嘗試：從既定的原班授課到有序的走班選課，改變的是組織形式，革新的卻是教師“為兒童”的理念踐行。教育的追隨切忌大而空的口號，需要的是小而實的實踐。

社團課程架構(gòu)

社團課程作為學(xué)校課程的有益補充，猶如三原色里面的藍(lán)，不可或缺。我們以幼兒的興趣和教師的特長為起點，學(xué)校做好平臺服務(wù)，用一個學(xué)期的時間全面架構(gòu)社團課程。全園42個班級，以教師自主結(jié)合為主要方式，以課程文本形式（主題、目標(biāo)、內(nèi)容、時間、環(huán)境、評價）進行申報，園級統(tǒng)籌。最終，并合轉(zhuǎn)引，共預(yù)設(shè)45個社團課程作為每學(xué)期幼兒社團活動的內(nèi)容依托。既定內(nèi)容只是預(yù)設(shè)，在后續(xù)實施過程中，以學(xué)期為單位，再進行課程后審議優(yōu)化，不斷滾動螺旋、上升前行，以形成學(xué)校的社團課程群。在多輪上下互動中，這種課程架構(gòu)的推進模式使學(xué)校課程更貼近孩子的成長呼吸。

課程超市走起

每學(xué)年開學(xué)的第一天，社團課程的自選超市是最熱鬧的，也是幼兒園獻給孩子最好的一份開學(xué)禮。首先，每個社團負(fù)責(zé)教師就社團內(nèi)容設(shè)計游戲體驗，結(jié)合海報內(nèi)容，突出社團活動主旨；其次，家長帶幼兒進入社團課程超市，在了解、選擇社團活動的同時，對學(xué)校課程體系又有了更加深刻的印象體驗；最后，選課也是一門技術(shù)活，因為實行全園走班制，這就需要教會孩子學(xué)會規(guī)劃自己的生活。同時，對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，對于同一個主題，面對不同年齡段的幼兒，如何體現(xiàn)教育的適切性，這就需要教師有更精湛的專業(yè)技術(shù)。毋庸置疑，教師們更忙了，但這種忙是有價值的。

當(dāng)教育的需求被無限拉高，作為教育者的我們，不能只在云端跳舞，我們更需要與生命進行對話，追求課程、文化對人的價值引領(lǐng)。鳥乘風(fēng)飛，而不知有風(fēng)。課程，它理應(yīng)是一所學(xué)校的精神站立。