自信心的培養能夠讓孩子更加喜愛美術課

李明霞

實施美術教育可以促進學生創新能力和創造能力的培養，除此之外，還能陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。然而，就當前小學美術教學的情況來看，很多學生在學習美術的過程中存在自信心缺乏的問題，正是因為如此，學生在繪畫的過程中遲遲不敢下筆，個性也得不到發揮。美術教師要認識到這一問題，加強對學生自信心的培養，讓學生對美術課程能夠產生越來越濃厚的興趣。

通過鼓勵性的話語培養學生的自信心

在教育領域中，美術的地位越來越凸顯。美術是一門藝術學科，具有美育功能。教師要想將美術教學的功效和職能充分發揮出來，必須要創新教學模式，加強對學生自信心的培養，讓學生體驗到成功的喜悅和滿足感，發自內心地喜歡上美術。與初中學生和高中學生不同，小學生生理和心理不夠成熟，如果他們受到教師的夸獎，將會表現得比平時更加積極、更加優異。有一句教育名言是這樣說的：“好學生都是夸出來的。”有關研究資料顯示，當學生受到家長或者教師表揚的時候，在學習上將會表現出更多的熱情，會對自身的潛能進行不斷挖掘，進而實現學習效率和學習成績的有效提升。在這個過程中，學生會收獲成功的喜悅，體驗到成功帶來的滿足感和自豪感，自信心也會而得到增強。

因此，美術教師要學會抓住學生的閃光點，結合實際情況對學生進行適當鼓勵，讓學生體驗到成就感和滿足感，從而獲得自信。比如，筆者在教學中經常針對學生的閃光點進行鼓勵。有些學生動手能力非常強，筆者會對他說：“你的制作太精巧了”；有的學生對色彩比較敏感，把握得也比較好，筆者會對他說：“你的色彩搭配得太漂亮了”；又如，有些學生雖然整體的學習狀況不樂觀，但是與前面的表現情況相比有所進步，筆者會對他說：“你最近大有進步，老師為你感到自豪”等。這些鼓勵性的言語能讓學生從中獲得更多的自信心，以更加積極樂觀的心態面對美術學習。

通過美術教學與評價培養學生的自信心

美術是一門藝術學科，其學習過程應當是自由自在的。美術制作強調學生個性的發揮，只有給學生創造一個無拘無束的環境，才能讓學生將自己所期望、所思考的東西淋漓盡致地展現出來。然而，就當前小學美術教學情況來看，很多美術教師顯然都忽視了這一點。在實際教學過程中，教師通常給學生過多的束縛，限制學生個性思維的發展。學生的一些創意作品和自我感覺良好的作品在教師眼里卻是亂涂亂畫、毫無美感的涂鴉，不僅得不到教師的理解，甚至還會受到教師的批評和指責。這種教學行為不僅會對學生的心靈造成傷害，還讓學生的藝術天分也因此受到傷害，很多學生的“抽象藝術”天分也在這個過程中被教師無形地扼殺在搖籃之中，這對學生的健康成長和全面發展不利。

在實際教學過程中，無論是學生臨摹作品還是自己動手繪制或者制作作品，教師都要對學生在這個過程中付出的努力給予肯定，特別是對待那些表現積極的學生，教師要給予認可，讓學生感受到教師的關懷和尊重。例如，筆者在教學過程中發現，很多學生在繪畫的時候會捂住自己的作品不讓其他人看，這實際上就是一種不自信的表現。這個時候，筆者就會對學生說：“老師很喜歡你的這幅畫，如果你可以對這個部分（指出學生的不足之處）修改一下，這幅畫將會更棒。”這樣既可以給予學生合適的指導，又能給予學生充分的肯定，從而達到提升學生自信心的目的。

通過豐富的實踐活動培養學生的自信心

教師要想培養學生的自信心，首先要讓學生體驗到成功的喜悅，讓學生形成“我能行”“我可以”的意識。要想培養學生這種意識，教師必須讓學生有機會和平臺展示自己，以此增強學生的學習信心。小學生具有較強的動作思維，美術教師要抓住這一點展開各種實踐活動，引導學生積極參與其中。實踐活動可以讓學生的各項素質和能力都得到鍛煉，既可以幫助學生對已有知識進行鞏固，又能讓學生感受到無窮的樂趣。在這個過程中，學生可以體驗到動手的快樂，又能收獲到成功的喜悅，學習的信心也會因此得到提高。

就筆者教學經驗而言，美術教師可以組織學生舉辦“美術作品展”，將自己認為好的作品在教室周圍的墻壁上或者學校的宣傳欄里展示出來，接受他人的點評和鑒賞。與此同時，美術教師可以每個月舉辦一次作品展覽大賽，讓觀賞者對作品進行打分，這樣既能激發學生的學習動機，又能增強學生的自信心。除此之外，美術教師還可以組織學生參加各種實踐活動，比如一年一度的藝術節活動以及各種各樣的書畫大賽、繪畫大賽等，盡可能多地給學生創造展現自我的平臺。通過長期的實踐訓練，學生不僅會越來越自信，也會越來越喜歡美術這門學科。

結語

隨著素質教育的逐漸深化，各個學科的教育教學工作都面臨全新的改革要求。現階段的美術教育應當摒棄傳統的教學理念和教學模式，提倡全新的教學理念和教學方法，引導學生體驗美術學習過程中的愉悅，從而享受成就感。因此，教師要重視對學生自信心的培養，促進學生全身心投入美術這門課程的學習之中，從而有效地落實教學目標。