初探小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)

徐雅青

在小學(xué)語文的教學(xué)中，語感的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但卻往往被忽視。因此，本文旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)，在充分了解如今培養(yǎng)現(xiàn)狀的條件下，提出有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)的重要作用

增加學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)有著自身的重要意義，通過語感的培養(yǎng)可以提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生對語文文章的激情，在閱讀的過程中，更好地感受文學(xué)藝術(shù)所帶來的語言魅力，可以讓小學(xué)生真正地喜歡語文的學(xué)習(xí)，而不再是被動地學(xué)習(xí)。

達(dá)到鞏固知識的效果

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過讀文章和古詩的方式，讓學(xué)生重新溫習(xí)知識，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高有很大作用，對小學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)是教學(xué)中一舉兩得的教學(xué)方式。

提升文學(xué)素養(yǎng)與語言能力

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好地和作者產(chǎn)生思想的共鳴，促進(jìn)小學(xué)生對語文文章情感的理解。在練習(xí)的過程中可以提升小學(xué)生的文學(xué)功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)校以及教師不夠重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)校和教師一般不重視語感培養(yǎng)，因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，主要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，并沒有對于語感教學(xué)要求的規(guī)定，所以很多學(xué)校直接取消了這類的教學(xué)活動，但是在實(shí)踐中表明，對小學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，所以學(xué)校和教師一定要重視起來，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)。

忽視語感實(shí)踐的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的語感培養(yǎng)的過程中，往往忽視實(shí)踐課程對于語感培養(yǎng)的關(guān)鍵，語感的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀，讀得多了，看得多了，學(xué)生的語感自然而然就會來了。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往忽視課上朗讀和單獨(dú)留給學(xué)生的閱讀時(shí)間，錯過了學(xué)生語感的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)的措施

在掌握字詞句的理解與運(yùn)用中

在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，可以在掌握字詞句的理解與運(yùn)用中進(jìn)行培養(yǎng)，語感是通過閱讀成段的句子培養(yǎng)起來的，句子又是由字詞組成的。例如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，要先從波、浪等生詞開始學(xué)起，然后進(jìn)行課文的誦讀。在對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)時(shí)，要從最簡單的字詞開始，在最初字音的學(xué)習(xí)中就要進(jìn)行規(guī)范，對于不認(rèn)識的字要及時(shí)積累，做好積累的工作，到后期的語文學(xué)習(xí)中就會越來越輕松。對于詞語意思的把握，只有理解了詞語的意思，才能把握語文文章的大意，然后再進(jìn)行語感的培養(yǎng)。

在領(lǐng)會閱讀中

在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，可以在閱讀的過程中進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師要為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個閱讀的氛圍，在學(xué)習(xí)《一株紫丁花》時(shí)候，教師可以在課前帶一朵真花進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生有興趣地去讀課文內(nèi)容。可以選擇在課堂的過程中，單獨(dú)留給學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間，還可以通過建立圖書角等方式加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，只有創(chuàng)設(shè)了閱讀的氛圍，學(xué)生才更加愿意進(jìn)行閱讀；其次，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，對于自己感興趣的領(lǐng)域要多讀書，語感就會被逐漸地培養(yǎng)出來；最后，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，達(dá)到課上和課下同步閱讀的狀態(tài)，共同培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

在平時(shí)寫作的過程中

小學(xué)語文的課堂離不開寫作，在寫作《我敬愛的老師》的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活的所見所感進(jìn)行真實(shí)的寫作，寫作作為語文中一種學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的工具，可以通過文字來表達(dá)自己的情感。一般小學(xué)生的寫作能力都不是很好，原因是在課下讀得不夠，如果能很好地借助習(xí)作的方式對小學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在習(xí)慣的養(yǎng)成中

小學(xué)生由于自身年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)中，很大程度上要依靠教師的督促。教師的作用是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，并在習(xí)慣的養(yǎng)成中增加語感的培養(yǎng)，語感不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，而是一項(xiàng)長期的工程，只有讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生未來語文語感的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)階段中，小學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)時(shí)，其理解能力以及學(xué)習(xí)能力還處于初始階段，但是只有在這一階段打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，才能在今后的成長過程中對語言表達(dá)能力、溝通技巧與學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)的作用。因此，提升小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)極為重要，教師應(yīng)因材施教，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽W(xué)生的語感過程加以引導(dǎo)，從而達(dá)到最佳效果。教師應(yīng)與學(xué)校和家長一同促進(jìn)小學(xué)生的語感培養(yǎng)，以促進(jìn)以后語文學(xué)習(xí)的開展。