以說(shuō)促寫 培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

徐嬋娟

因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生受認(rèn)知規(guī)律、心理特征等限制，所以一開始讓學(xué)生寫作文時(shí)，他們提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有材料可寫。為了讓他們對(duì)寫話充滿興趣，教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活環(huán)境，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。

說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)時(shí)期，用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是關(guān)鍵。做游戲是最讓學(xué)生感興趣的事，于是，我便利用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生一起開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中親身體驗(yàn)，使學(xué)生們的說(shuō)話內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)活潑，使口語(yǔ)交際課變成了一種享受，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與，并在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，興趣盎然。

在一次口語(yǔ)交際課中，我和學(xué)生們一起玩游戲“畫鼻子”，我讓學(xué)生邊做邊觀察，注意玩游戲的過(guò)程及同學(xué)們歡樂(lè)的場(chǎng)面。學(xué)生們玩得開心，觀察得也很認(rèn)真。游戲一結(jié)束，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才的活動(dòng)，學(xué)生們立刻打開了話匣子，把剛才做的游戲說(shuō)得有聲有色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完之后，我趁熱打鐵，趕緊讓學(xué)生把剛才的活動(dòng)用筆寫下來(lái)，其中一位學(xué)生這樣寫道：

老師來(lái)到了教室，笑容滿面地站在了講臺(tái)上，說(shuō)：“我們來(lái)玩畫鼻子的游戲，好嗎？”同學(xué)們都大聲地喊：“好！”老師先在黑板上畫了三只可愛(ài)的大熊貓，圓圓的頭，橢圓形的眼睛，彎彎的嘴巴，可就是沒(méi)有鼻子。老師說(shuō)：“請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來(lái)畫鼻子。”同學(xué)們都紛紛舉起了手，然后老師就叫出三名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)畫鼻子，老師先讓這三名同學(xué)轉(zhuǎn)三圈，再讓他們用書擋著眼睛開始畫畫。當(dāng)他們畫完后，把書拿開一看，有的把鼻子畫在了臉上，有的把鼻子畫在了外面，還有的把鼻子畫在了眼睛的下面。同學(xué)們，笑得合不攏嘴，他們?nèi)齻€(gè)人也笑了，這個(gè)游戲可真好玩啊！通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話及寫話的興趣，使學(xué)生不會(huì)感到寫話是一種負(fù)擔(dān)，而是一件容易而有趣的事。

仿寫課文，初步感受段、篇，培養(yǎng)寫話興趣

仿寫課文可以鍛煉學(xué)生怎樣選擇、組織材料，怎樣選擇詞語(yǔ)，寫出通順的句子，怎樣連句成段等能力，從而也培養(yǎng)了學(xué)生寫話的基本技能。

語(yǔ)句不是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，而是按照一定的規(guī)則結(jié)合而成，在這個(gè)組合過(guò)程中，詞語(yǔ)之間形成錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)義關(guān)系，以某種句式表達(dá)出來(lái)，正確理解這些語(yǔ)義關(guān)系和句式是正確理解語(yǔ)句含義的基本前提之一，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富多彩的句式也是提高寫話水平的重要途徑。例如，《荷花》《我是什么》等一些課文中就有許多值得借鑒的句式。每當(dāng)我教完一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”“在……在……在……”等句式練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生就會(huì)展開自己的想象力，積極思考，說(shuō)的內(nèi)容也很豐富，最后，再讓他們動(dòng)筆寫下自己所說(shuō)的話。

教科書中的課文都是由專家精心挑選的，是學(xué)生閱讀和寫作的優(yōu)秀范文，其中包含著許多生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)仿寫來(lái)練習(xí)段落結(jié)構(gòu)。

《可愛(ài)的松鼠》一課中有典型的總分結(jié)構(gòu)段落：“松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴，總是向上翹著，顯得格外漂亮。”我在教授這段課文時(shí)，簡(jiǎn)單地講清了段落內(nèi)句子之間的層次關(guān)系，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落的說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫話，一個(gè)個(gè)精彩的段落就生成了。

創(chuàng)設(shè)情境，放飛學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)寫話的欲望

長(zhǎng)期以來(lái)，人們就幻想有鳥一樣的翅膀。于是，經(jīng)過(guò)不斷研究，世界上第一架飛機(jī)誕生了。從此可以看出，想象與創(chuàng)造是分不開的，利用想象可以創(chuàng)造出智慧，通過(guò)想象可以培養(yǎng)思考能力。而新課標(biāo)中也指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。”可見，寫想象中的事物是小學(xué)生寫話的重點(diǎn)，而看圖給故事編結(jié)尾或看圖說(shuō)話可以提高學(xué)生的想象力，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力最有效的方法。

動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行寫話

學(xué)生已經(jīng)對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，但有時(shí)說(shuō)話、寫話的條理還不是很清楚，為了讓學(xué)生能有條理地寫出一段話，我和學(xué)生們一起有意識(shí)地動(dòng)手操作，為學(xué)生提供直觀現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)具體的說(shuō)話與寫話環(huán)境。例如，我讓學(xué)生自己親手設(shè)計(jì)手絹、書簽的圖案，設(shè)計(jì)之后，按設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗挠H身經(jīng)歷，不但能按一定順序說(shuō)出自己是怎樣設(shè)計(jì)的，還能用上“先……接著……然后……最后……”等順序詞。然后，再讓學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫話不是難事，而且還“挺有意思”的。這種情境作文為學(xué)生提供了寫作素材，使學(xué)生一起運(yùn)用眼、耳、手、腦等各種器官，收到良好的效果。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)，必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)他們“習(xí)作”的積極性，保持他們對(duì)練習(xí)寫話的熱情。只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，我還有許多不足之處，因此，我會(huì)努力學(xué)習(xí)新的理念，及時(shí)更新自己的教育教學(xué)方法，不斷鉆研，另辟蹊徑，使學(xué)生的作文迸發(fā)出創(chuàng)新思維的絢麗火花。