淺談小學生數學應用意識與能力的培養

夏孝勝

數學是一門應用性很強的學科。通過數學的學習，培養學生運用數學知識分析問題、解決問題的能力，這是新課標的基礎目標。數學源于生活，又服務于生活。教師在平時的數學教學活動中，要根據學生現有的認知水平，把數學知識巧妙地運用到實際生活中，在實際的運用中，促使學生加深對知識的理解與運用，使學生感受到數學并不是“遙不可及”的，它真實地在我們的身邊，生活中處處有數學、處處用數學。那么，在數學的教學中，該如何培養學生的數學應用意識與能力呢？

創設生活化的教學情景，培養應用意識

課堂上，教師根據教材的內容與特點巧妙地設計學生熟悉的生活情景，讓學生仿佛身臨其境，激發學生主動探索的熱情，培養學生的應用意識。如在六年級數學“折扣”的教學中，教師用多媒體創設學生熟悉的超市搞促銷的生活場景，屏幕上顯示搞促銷的物品，有自行車、衣服、帽子等，多姿多彩的場面吸引了學生的眼球，每個學生都聚精會神地盯著大屏幕觀看，激發了學生的興趣。

隨著大屏幕的播放，學生看到促銷的物品上寫著：八折、七五折、九折等。于是，在興趣的促使下，引發了學生一系列豐富的想象：打折是什么意思？八折是多少呢？學生迫不及待地想知道自己的猜想，從而為新知識的學習做好了鋪墊。通過創設學生熟悉的生活場景，使學生意識到生活中處處有數學，數學就存在于生活中的各個方面，培養了學生數學的應用意識。再如，在統計的數學教學中，教師可以組織學生就本班學生喜歡的課外活動進行統計，如喜歡跳繩的人數、打籃球的人數以及踢毽子的人數，創設這樣的生活場景，讓學生在實際生活中進行搜集、交流、分析、整理，學生掌握了統計的方法與分類，應用的意識已經滲透在腦海中。還有在“人民幣”的教學中，教師可以在教室設計一場生活中買賣交易的場景，學生用人民幣進行物品的買賣，學習積極性被有效調動起來，學生以飽滿的熱情投入到場景中，在付錢、找錢中認識到元、角、分的關系及它們之間的等量交換。當然，在小學中還有很多的知識與實際生活有著密切的聯系，教師要根據教材內容創設出豐富、生動的教學場景，提高興趣，培養意識。

提取生活素材，提高應用意識

生活中的很多問題都是數學的原型，作為教師，我們要善于從生活中發現這些數學問題的原型，把這些生活問題帶入數學教學中，引導學生對問題進行分析與解決。如在六年級數學“圓的周長”的學習中，教師可引導學生計算學校圓形花壇的周長。“學習了圓的周長，該怎樣計算學校圓形花壇的周長呢？”教師拋出問題，引發學生積極思考，在思考中，學生的思維得到了提升。“可以先測量出圓形花壇的直徑或半徑。”“圓形花壇那么大，如何測量呢？”理論中，圓的周長的計算需要先找出圓的半徑或者直徑，實際生活中卻無法進行，理論與實際認知產生了沖突。此時可以組織學生進行小組討論，在激烈的討論中，有學生想到，可以騎自行車繞圓形花壇一圈，看看自行車繞了幾圈，用自行車一圈的周長乘圈數就可以算出圓形花壇的周長，而自行車一圈的長度我們是可以測量出來的。學生精彩的發言得到了其他同學由衷的贊嘆與敬佩，教師在表揚學生積極動腦思考的同時，學生的實際應用能力也提高了。通過實際生活的教學實例，不僅加深了學生對知識的理解，還開拓了學生的思維，培養了創新能力，提高了應用意識。

生活中這樣的實例還有很多，再如，在六年級“倒數的認識”的教學中，為了使學生更好地理解“互為”的意思，教師結合學生熟悉的“兩個人互為好朋友”的生活實例引導學生理解“互為”，并提問：“你是怎樣理解互為好朋友的？”學生因為對“互為好朋友”的實例很感興趣，因此學習的熱情高漲，積極動腦思考。“兩個人互為好朋友，必須是兩個人，不能是一個人。”“說得真棒，那該怎樣說互為倒數呢？”在實際實例的指導下，學生很快地說出了互為倒數的含義：“互為倒數也必須是兩個數，不能是一個數，也可以說一個數是另一個數的倒數。”通過結合生活中的實例，學生自然而然就理解了“互為倒數”的意思。

開展豐富多彩的實踐活動，強化應用意識

通過開展豐富多彩的實踐活動，促使學生加深對知識的理解、掌握以及靈活運用。隨著知識的增多，學生聽到的終會忘掉，只有通過親自動手實踐，切身體會，才能加深對知識的理解與運用，強化學生的應用意識。如學習了六年級數學“圓柱體的表面積”后，讓學生利用課余時間自己制作一個“紙燈籠”并且計算出它的表面積。學生一聽說要制作“燈籠”，一個個興致盎然。通過親自動手進行實踐操作，學生發現在計算“燈籠”的表面積時，它的上下兩個底面不再是兩個圓面，而是兩個圓環，因此在計算它的表面積時，就需要用側面積加上兩個圓環的面積。

結語

總之，培養學生的數學應用意識與能力并非一朝一夕的事，需要一個漫長的學習過程，作為教師，需要在平時的數學教學中“潤物細無聲”， 慢慢地向學生滲透數學的應用意識，引導學生在實際的生活中提高應用的意識，組織學生在多樣化的實踐活動中強化應用的意識，從而從多方面引導、培養，使學生逐步形成應用的意識，最后形成能力，把能力應用于實踐活動中，真正做到學以致用。