探討小學語文教學中如何滲透書法教育

馮應(yīng)東

小學階段是一個人培養(yǎng)愛國主義情感以及思想價值觀初步萌發(fā)的階段，因此，要把握這個階段的特殊性，積極培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化和祖國的熱愛。中國書法是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表，具有中國特色，不同的字體造化出多樣的表現(xiàn)方式，具有神秘的東方情韻，也具有獨特的感染力。作為一名小學語文教師，我深知書法教育在小學教學中的重要作用。因此，將語文教學滲透在書法教育中，提升書法教育工作水平，增強小學語文教學效果迫在眉睫，這是每一個語文教育工作者都應(yīng)該思考和探索的問題。

當前小學生書法學習現(xiàn)狀

在當前的小學語文教學中，對于書法教學的關(guān)注度不夠，雖然在一些語文課堂上強調(diào)了書法的重要性，也在嘗試性地開展實施書法教育工作，但是在現(xiàn)實教學中仍然面臨著很多問題，書法教育工作難以延續(xù)，難以實際提升教學質(zhì)量和水平，具體來說，問題主要表現(xiàn)在以下幾點：

學生的書寫姿勢不正確。小學階段是小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的開始，在這個階段，小學生應(yīng)該特別注意自身的書寫姿勢，然而走進課堂可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的書寫姿勢都是不正確的：傾斜著靠在桌背或者椅背上，坐姿不端正，導致眼睛與書本的距離不恰當；握筆姿勢也是多種多樣，如果長期發(fā)展，對學生的視力也會造成損害。書法教育中，端正學生的書寫姿勢在這個階段尤為重要。

學生的書寫字跡難以辨認。小學生正是剛剛開始學習認字、寫字的階段，對于每一個漢字的偏旁結(jié)構(gòu)和筆畫順序都要合理掌握、注重細節(jié)。但是由于教師缺乏管理和引導，學生在書寫時字跡不端正、字體結(jié)構(gòu)不合理、筆畫順序不對，造成字跡難以辨認，對學生以后的成長成才不利。

學生的書寫習慣尚未養(yǎng)成。小學階段是習慣養(yǎng)成的開始，而很多小學生在初步學習書寫的階段卻沒有一個良好的習慣。在書寫過程中，要么單純追求速度，書寫過快，造成書寫不整齊、不規(guī)范；要么書寫太慢，難以滿足相關(guān)要求。

從目前小學生的書寫現(xiàn)狀來看，面臨著種種問題，教師的引導作用缺失，不能幫助小學生建立正確的書寫觀念，不能督促其形成良好的書寫習慣，這是問題的根源。對于此類問題，教師要樹立良好榜樣，充分發(fā)揮自身作用來引導、培養(yǎng)學生，提高書法教學在語文教學中的滲透性。

促進小學生書法教育發(fā)展的有效措施

激發(fā)學生書法興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于小學生的教育培養(yǎng)，要充分發(fā)揮興趣的引導作用，利用孩子的天性提升其對學習書法的興趣。漢字是一種表意文字，漢字的文化色彩很濃，對中國傳統(tǒng)文化有展示的作用。在教學過程中，教師要創(chuàng)新教學手段，用多樣化的形式讓學生直觀感受漢字的特點，在愉悅輕松的氛圍中領(lǐng)略漢字的魅力和文化。例如可以結(jié)合熱播的《中國漢字聽寫大會》讓學生在課堂上觀看，又或者組織類似形式的比賽來激發(fā)學生對漢字的興趣。一個漢字可以代表一個故事，也可以代表一種文化，在興趣的推動下，使學生將書法作為民族文化的一種代表發(fā)揚光大。

提升教師的書法技巧水平

在小學書法教育中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，打鐵還需自身硬，要著重提高自身的書法技巧水平。由于小學生剛剛接觸書法，還沒有形成自身正確的理解與認知，要靠教師的引導與糾正，因此，對于教師自身的書法素質(zhì)要求很高。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不僅僅關(guān)注語文教學中的寫作能力和聽說能力，也要關(guān)注學生的書寫能力，對其在思想上加強重視。其次，教師要提升自身能力，在教授學生的過程中，不僅要教授書法的相關(guān)知識，也要教授相關(guān)的技巧。同時，自身要不斷參加培訓和學習，提升書法知識與能力，適應(yīng)教學要求。最后，教師要理論結(jié)合實踐，總結(jié)經(jīng)驗，多創(chuàng)新教學形式，鍛煉和提高學生的實際能力。

組織多樣化的教學形式

小學生由于年齡較小，接受能力弱，因此教師的教學形式要結(jié)合年齡特點，展開多樣化教學。小學語文教師在書法教育中，要針對小學生的特質(zhì)對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，制定多樣化的教學形式。例如，教師可以利用多媒體工具為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，跟著視頻學習專業(yè)書法家的書法，教師對每一個學生展開充分的指導，小組之間相互交流和討論，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍；其次，定期開展書法講座，邀請書法家走進校園、走進學生，了解書法背后的文化和故事；最后，多開展班內(nèi)活動，通過一些寫字比賽來規(guī)范學生的書法習慣和姿勢，激發(fā)學生的進取心，比一比誰寫得好、誰進步快。

注重家校聯(lián)合培養(yǎng)

除了學校，家庭教學也是小學生教育的重要組成部分，要想在小學教育中滲透書法教學，應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用，教師可以與家長通過電話、微信和家訪等形式建立緊密的溝通，隨時了解學生在家中的情況。在完成家庭作業(yè)時，發(fā)揮家長對學生的引導作用，規(guī)范學生的書法寫字姿勢，長此以往，使學生養(yǎng)成良好的書法習慣，同時讓家長參與到對學生的教育和培養(yǎng)當中，通過家校聯(lián)合的模式，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助其養(yǎng)成良好的書法習慣。

結(jié)語

綜上所述，面對現(xiàn)在小學語文教學中書法教育存在的問題，教師要充分發(fā)揮自身作用，結(jié)合家長的教育，通過家校聯(lián)合培養(yǎng)模式，幫助學生養(yǎng)成良好習慣，讓書法充分發(fā)揮民族文化瑰寶的作用，讓每一位小學生充分領(lǐng)略其魅力，讓書法這朵民族之花開放得更加絢爛奪目。