用心靈閱讀

劉玉英

抓住文章的重要段落來理解文章的思想感情

一篇小學高年級的課文中有很多段落，我們要學會分清主次，抓住最能體現作者情感的重點段落來體會作者的感情。

例如14課《居里夫人的三克鐳》中有居里夫人自傳中的一段話：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想著，需要醉心于事業的大公無私的人。”這一自然段對于不思考的人來說很難，但是我們只要抓住要點，居里夫人在這段話中談到了兩類人：“勇于實踐的人”和“醉心于事業的大公無私的人”，而她自己屬于后一種人。表達了作者對居里夫人這種不計較個人私利和榮譽的品質的贊美，孩子們在學習居里夫人這種品質時，他們的心靈也受到了觸動。

聯系我們的現實生活來理解文章的思想感情

我們學到了知識要用于實際生活，相反，我們理解知識也可以從生活實際出發，因為語文閱讀源于生活。

例如第9課《老人與海鷗》中有這樣一段感人的描寫：“過了一會兒……像是為老人守靈的白翼天使。”海鷗們為老人守靈說明了什么呢？我們聯系生活中，人去世后，子女們是怎樣做的？他們痛哭流涕，在遺體面前鞠躬跪拜，這是為什么呢？因為他們懷念逝者，感念長輩生前的養育之恩。老人十幾年來風雨無阻地喂養這些海鷗們，海鷗們早已把他當成了自己生命中最重要的人。每天見到老人，吃老人給他們喂的食物是他們最期盼的事，然而今天海鷗們看到的是一動不動、不呼喚他們的老人（老人的相片），海鷗們意識到老人可能出什么事了，也許不會再來呼喚、喂養它們了，所以才有了這一系列的舉動。海鷗們為老人守靈說明了他們把老人當成了親人，孩子們從這段話中感受到了老人與海鷗之間不能割舍的、最真摯的、親人般的感情，在這一場人與動物的感情交往中，孩子們的心靈也慢慢地起飛了。

了解作者寫作時的背景有助于理解文章的思想感情

不管是一般的課文、寓言故事、小說還是詩歌，都有它的寫作背景，作者在當時的社會背景、生活背景或者心理因素下會寫出不同思想感情的作品，我們只有了解了它們的寫作背景，才能更好地理解文章的思想感情。

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”這是林升寫的《題臨安邸》。要想透徹地理解這首詩，就必須知道詩人是在什么樣的歷史背景下寫這首詩的。北宋末年，金朝攻陷了北宋的首都汴梁，北宋皇室無能，連徽宗、欽宗兩個皇帝都被俘虜做了人質，宋朝皇室人員趙構逃到了南方，在臨安稱帝，這就是南宋。中原大片江山被金人占領，人們過著亡國奴的日子，然而南宋小朝廷并沒有從中吸取教訓而“臥薪嘗膽”。對外，他們沒有想收復北方領土，任由金朝欺壓中原百姓；對內，他們只是在南方縱情歌舞，魚肉百姓。詩人林升就是其中的一個，他目睹這種現象，感到痛心疾首，這首詩就是為痛斥這種黑暗現實而作的。這樣，我們就能明白詩歌所表達的思想感情：詩人對朝廷感到憤恨無比，對國家、民族的命運感到深切憂慮。一首滿懷愁緒的愛國詩歌激勵著我們的孩子們要愛我們的國家，要為國家奉獻我們微薄的力量，要從現在開始認真學習，孩子們的心靈得到了一次空前洗滌。

概括課文的主要內容有助于理解文章的思想感情

每篇文章的主要內容都是要求孩子們進行理解概括，否則學到了什么都不知道，概括課文的主要內容可以幫助我們更好地理解文章的思想感情。

例如第20課《失去的一天》，我們一開始讀到這個課題，覺得很奇怪，怎樣才叫失去的一天呢？怎樣理解這個課題成為本課主要的問題。課文講的是媽媽在上班之前安排了佩佳今天要做的任務，可是佩佳這一天除了睡、坐、吃什么也沒干，媽媽下班回來帶佩佳去麥茬地、墻邊、面包房、圖書館，告訴她別人在這一天都干了什么，讓佩佳明白了她這一天在“游手好閑”中度過，失去了一天。所以，對“失去的一天”我們可以理解成這一天里該做的事情沒做，而這一切再也無法用這一天彌補回來，因為時間一去不復返，同樣的一天已經不可能再回來了。這篇文章所表達的思想感情就是教育我們的孩子們要珍惜時間，珍惜現在的光陰，努力學習，不要等時間過了才來感嘆自己什么也沒做，孩子們的心靈又一次飛躍了。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，要讓孩子們學好每一篇文章，理解作者的思想感情，讓他們的心靈得到一次又一次的洗禮和飛越，然后將學到的知識運用到實際生活中，讓孩子們的生活得到升華，這是一條漫長、遙遠卻也是充滿光明的道路，只有不斷學習、探索、總結、運用、反思、再學習才能實現。在以后的教學生涯中，我還要繼續以生為本，不斷摸索、嘗試，爭取做得更好。