淺析小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新策略

唐曉群

信息技術(shù)是一門靈活、新穎的課程，它的特質(zhì)對教學和教師都產(chǎn)生了相應(yīng)的困難。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新策略進行了初步的探討和研究。

現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程，許多學生尤其是女生對它的興趣不夠，影響了學習的積極性；有的課堂對理論和操作的安排并不科學、合理，容易偏重于其中一方面，拉低了授課效率；還有的課堂缺乏對學生自主探究的引導，仍然留有“被動學習”的痕跡。針對上述現(xiàn)狀，教師們可以通過創(chuàng)新策略來改善這些問題。筆者認為，教師們可以從以下三個方面出發(fā)展開教學。

設(shè)置情境，引發(fā)興趣

情境的營造是教學開展的奠基環(huán)節(jié)，它讓學生可以迅速融入知識的環(huán)境之中，營造情境是教學中不錯的方法。據(jù)此，教師可以精心設(shè)置一些相應(yīng)的情境來引發(fā)學生的興趣，為課堂打好基礎(chǔ)。比如在講解“漢字在電腦上的輸入和表示”這部分內(nèi)容時，我先利用教師用機給學生們展示了一些書法作品，有常見的楷書、隸書、行書、草書等，還有一些漂亮的英文字體，如Algerian等。這些令人眼花繚亂的字體，風格獨樹一幟，字體行云流水，引發(fā)了學生們極大的好奇，由此，學生們?nèi)谌肓恕皾h字輸入電腦”這一情境。趁著學生們對這些字體的興趣正濃，我問學生們：“你們會在電腦上輸入漢字嗎？你們知道漢字是如何輸入電腦的嗎？大家知道多少種輸入漢字的方法呢？”一連串的問題在學生們的腦海里畫上了許多問號，他們紛紛搖頭，于是我自然地引入了今天的新課。情境的設(shè)置激發(fā)學生的好奇心和求知欲，更為課堂知識的展開起到了帶動作用，值得教師們關(guān)注。

理論操作，同等重視

在信息技術(shù)的教學中，有些教師采取一堂理論課、一堂操作課或者半節(jié)理論課、半節(jié)操作課交替進行的方式，這樣并不利于教學效果的增強，因為理論課較為抽象枯燥，如果不及時結(jié)合實踐操作，不容易形成記憶。而邊講解邊練習的方式，緊密結(jié)合理論與實踐，不僅可以促進學生更好地理解教學內(nèi)容，而且直觀的練習操作更能加深學生對學習內(nèi)容的印象。

比如在講述WPS文字軟件的表格內(nèi)容時，我讓學生們一邊聽課一邊操作。我首先講授表格的插入，讓學生們先在菜單中自己找一找關(guān)于表格插入的設(shè)置，學生們很快找到了“插入”項并點擊了它，然后我問學生們有什么發(fā)現(xiàn)，他們都發(fā)現(xiàn)了“表格”“圖片”“形狀”等選項，這時我問他們：“現(xiàn)在你們知道怎樣在WPS文字軟件里插入表格了嗎？”學生們馬上點頭示意，但是他們在點擊了“表格”項之后就遇到了困難，因為表格的下拉菜單里又出現(xiàn)了他們沒見過的設(shè)置。于是，我讓學生們設(shè)置一個三行五列的表格，引導他們根據(jù)表格的下拉菜單先自己試著繪制表格。下拉菜單的三個選項分別是插入表格的三種方法，我逐一講解了這三個選項，邊講解邊讓學生們跟著操作，他們很快就學會了插入表格的三種方法。在講解WPS文字軟件的“邊框和底紋”知識時，我同樣運用講課與操作并舉的方式，讓學生們先自己試著去探究，然后一邊操作一邊聽理論講解，學生們在實踐與理論的結(jié)合中很快就學會了“邊框和底紋”的設(shè)置方法，這樣的方法在信息技術(shù)教學中能達到事半功倍的效果。理論講解是上機操作的基礎(chǔ)，上機操作是理論講解的應(yīng)用，將二者有機地結(jié)合起來，同等重視它們的地位，使理論與操作并舉，才能完善教與學的過程。

鼓勵探究，調(diào)動思維

信息技術(shù)是一門操作性強的課程，它功能繁多。比如，WPS演示軟件主要內(nèi)容是制作幻燈片，而幻燈片中關(guān)于內(nèi)容設(shè)置的選項多種多樣。因此在課堂教學中，待講授完軟件的內(nèi)容知識后，我布置了課后作業(yè)，要求學生們制作一個幻燈片，不限主題內(nèi)容。課堂上我只講解了軟件的主要設(shè)置選項，因此我要求學生們自主探究更多幻燈片的內(nèi)容設(shè)置，發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)作力，做出的幻燈片放映方式和動畫效果越多越好。比如，幻燈片有水平百葉窗、盒狀式收縮、橫向棋盤式、垂直梳理式等多種切換方式，學生做作業(yè)時可以把每張幻燈片都設(shè)置成不同的切換方式；幻燈片有脈沖、跳跳板、陀螺旋、變淡、閃爍、波浪形等多種動畫效果，同理，學生在做作業(yè)時也可以把幻燈片上的每一項內(nèi)容都設(shè)置成不同的動畫效果。

我在審閱作業(yè)時評選出了幾個優(yōu)秀的幻燈片，這些幻燈片內(nèi)容豐富，設(shè)置的項目也非常多，并且都運用了許多在課堂上沒有講過的設(shè)置，其用心程度顯而易見。在下次上課時，我把這些幻燈片放映給學生們，并結(jié)合它們對課上未講的、學生們自己研究發(fā)現(xiàn)的切換方式和動畫效果等設(shè)置進行了講解分析，表揚了優(yōu)秀地完成了作業(yè)的學生善于在課下鉆研探究的好品質(zhì)，并以此鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)并學習更多的信息技術(shù)知識。自學探究可以鼓勵學生們自主研究更多知識，在提高能力的同時，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，收到不錯的教學效果。

信息技術(shù)的課堂首先需要重視激發(fā)學生的熱情，教師應(yīng)巧妙地營造情境，同時，還需強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，力求學生在接受理論知識的同時，操作能力也得到強化，使他們?nèi)姘l(fā)展。對于應(yīng)用性強的信息技術(shù)課程來說，鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)造尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)注重這一點在教學中的融合。今后我會繼續(xù)鉆研教材并積極創(chuàng)新教法，爭取將課堂組織得更加高效、完善。