機(jī)電專業(yè)教學(xué)方式在混合式教學(xué)模式下變革的探究

胡冬宏

機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式，為學(xué)生們提供多元化的教學(xué)方式，使得機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們能夠得到更加高效的專業(yè)知識(shí)教學(xué)。

近年來，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，教師們?cè)跒闄C(jī)電專業(yè)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)模式，創(chuàng)造混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，本文以如東中專機(jī)電專業(yè)的教學(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹三種機(jī)電專業(yè)教學(xué)方式。

探究多元化教學(xué)方法，嘗試?yán)韺?shí)一體教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)，即要求機(jī)電專業(yè)教師在教學(xué)的過程中不僅僅要在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的講解，還要重視對(duì)學(xué)生們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)出能夠直接適應(yīng)工作需求的專業(yè)性人才，因此，機(jī)電專業(yè)教師們不僅僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生們的信心，使得學(xué)生們對(duì)于機(jī)電專業(yè)有更全面的認(rèn)知，讓學(xué)生們能夠在中職院校的學(xué)習(xí)中真正具備工作能力，在未來的工作中迅速適應(yīng)工作環(huán)境，將在高職院校學(xué)習(xí)到的機(jī)電專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作崗位上，具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，從而擁有更光明的工作前景。

很多學(xué)生選擇進(jìn)入如東中專的機(jī)電專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)都是由于自身成績(jī)不夠優(yōu)秀，無法在高中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生們往往對(duì)于自己所在專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，在學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的時(shí)候也處于懵懂的狀態(tài)，對(duì)于教師所講解的理論知識(shí)理解得也不夠透徹。教師利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，為學(xué)生們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們走入操作間實(shí)際接觸各種機(jī)械設(shè)備以及零件，在學(xué)生們的腦海中留下更為立體的印象，從而在講解理論知識(shí)的時(shí)候直接借助實(shí)際的設(shè)備和零件輔助學(xué)生們進(jìn)行理解，并且要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)以后自行進(jìn)行操作實(shí)踐，為學(xué)生們提供實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們進(jìn)行理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)。

探究多元化教學(xué)方法，打造翻轉(zhuǎn)課堂模式

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的個(gè)體需求，打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的探索，最大限度地發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們提供更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更有效的機(jī)電專業(yè)教學(xué)管理，為學(xué)生們提供更加科學(xué)、合理的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。建立翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，利用信息技術(shù)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)際操作的模擬，有效提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。而且學(xué)生們?cè)谡n堂上也能夠更方便地進(jìn)行分析探究，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生們講解《液壓與氣壓傳動(dòng)》這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以首先在信息平臺(tái)上為學(xué)生們上傳模擬軟件，讓學(xué)生自行下載軟件，根據(jù)教師所提供的教材視頻進(jìn)行仿真模擬。學(xué)生們?cè)谟^看教師錄制的教程視頻時(shí)，對(duì)于氣壓、液壓傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)大致的了解，進(jìn)而教師根據(jù)學(xué)生們?cè)诜抡孳浖夏M的實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)調(diào)整，這樣能夠確保整個(gè)教學(xué)過程更有針對(duì)性，提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谑褂梅抡孳浖W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，若出現(xiàn)困惑，也能夠通過信息平臺(tái)與教師進(jìn)行交流與溝通，有利于良好師生關(guān)系的建立。

探究多元化教學(xué)方法，引入PLC課程教學(xué)

PLC技術(shù)也就是可編程控制技術(shù)，是一種將通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)巧妙結(jié)合在一起而開發(fā)出來的機(jī)電新型技術(shù)，PLC技術(shù)不需要人工進(jìn)行控制，它利用相關(guān)的軟件來進(jìn)行控制。PLC技術(shù)近年來的發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，而且該技術(shù)有著編程簡(jiǎn)單、操作方便、可靠性強(qiáng)等等特點(diǎn)，在全世界范圍內(nèi)都有著廣泛的應(yīng)用，然而我國能夠真正掌握PLC技術(shù)的人才數(shù)量還比較少，因此，高職院校機(jī)電專業(yè)近些年來也逐漸嘗試引入PLC課程，要求學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的編程知識(shí)，并能夠?qū)LC技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)電工作中。

教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行PLC課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，善于開發(fā)教學(xué)資源，利用視頻、圖像等等生動(dòng)有趣的教學(xué)資源來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生們能夠?qū)LC編程產(chǎn)生更濃厚的興趣，提升課堂教學(xué)效果。

另外，由于PLC課程與機(jī)電專業(yè)實(shí)際操作有著十分緊密的聯(lián)系，教師僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)并不能夠幫助學(xué)生們真正地掌握該技能。因此，教師需要為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谡嬲木幊汰h(huán)境中進(jìn)行PLC技術(shù)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們得到更加全面的專業(yè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供平臺(tái)，感受PLC課程在實(shí)際的機(jī)電相關(guān)專業(yè)工作中的重要地位，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處重視PLC課程，積極主動(dòng)地提升編程能力，提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生們能夠?qū)τ赑LC編程知識(shí)有更深刻的理解，從而在真正的工作中也能夠迅速將PLC技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。

探究多元化教學(xué)方法，開展多元實(shí)踐教學(xué)

機(jī)電專業(yè)本身就是一種以實(shí)踐為核心的專業(yè)類型，所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中需要將實(shí)踐教學(xué)作為核心，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來走向職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。在混合式的教學(xué)模式下，機(jī)電專業(yè)教師在探究多元化教學(xué)策略時(shí)必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)部分，分別是課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須立足實(shí)際，將機(jī)電專業(yè)課實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)合為一體，通過課內(nèi)外實(shí)踐的相互作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前機(jī)電專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

就課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐型的教學(xué)活動(dòng)。比如，組織企業(yè)面試活動(dòng)，讓學(xué)生可以更加具體、全面地分析機(jī)電專業(yè)就業(yè)需求，提高課堂教學(xué)效果。教師還可以設(shè)置這樣的思考題：企業(yè)看重的是員工的專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)？如何在企業(yè)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值？之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用小組合作討論的方法解決問題，使得學(xué)生能夠在課堂實(shí)踐當(dāng)中汲取營養(yǎng)。就課外實(shí)踐而言，學(xué)校可以安排學(xué)生利用假期時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，或者與企業(yè)合作，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，明確崗位需求和崗位就業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生真正走上職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

探究多元化教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

機(jī)電專業(yè)教學(xué)方式在混合式教學(xué)模式下的變革除了要關(guān)注教學(xué)策略的多元化探索與應(yīng)用之外，還必須構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的補(bǔ)充和巨大推動(dòng)力。這是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及指向性特征，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)，同時(shí)也能夠?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教學(xué)調(diào)整提供根據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)要與多元化教學(xué)方法相適應(yīng)，提倡教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。具體要做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式多元化。為了更好地評(píng)估機(jī)電混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與改革效果，需要站在理論和實(shí)踐的層面評(píng)估教學(xué)效果，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及理論的考核。

第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。機(jī)電專業(yè)在評(píng)估學(xué)生的過程當(dāng)中要注意關(guān)注學(xué)生的心理健康，觀察記錄學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，掌握學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用狀況，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與期末成績(jī)進(jìn)行加權(quán)處理。

第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化。在教學(xué)模式的全面變革之下，教學(xué)評(píng)價(jià)主體也要實(shí)現(xiàn)從一元到多元的轉(zhuǎn)變，將企業(yè)、社會(huì)組織、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師等均納入評(píng)價(jià)主體體系中。

總而言之，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的改革，為學(xué)生們提供更為豐富多樣的教學(xué)方法，嘗試引入理實(shí)一體化教學(xué)模式，并嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐、引入PLC課程等，使學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地接受教師的教學(xué)，提升自身專業(yè)能力。