《平面廣告設計與制作》課程改革方案實施研究

于靚

本文通過對《平面廣告設計與制作》課程解構、重構、序化進行了課程改革的分析研究，典型工作任務與工作情境的設定，重新對模塊進行了劃分，依照行動導向和循序漸進的教學思路進行了項目設定與項目流程教學設計課程的改革，并開展了實驗性教學的探索。

基于工作過程課程改革的設計分析

工作過程的內涵與應用

工作過程概念的提出，其主要目的是使授課過程中理論知識與實踐之間能夠實現無縫銜接，采取一體化的授課方式來整合理論學習與實踐過程的知識點并進行融合。由德國聯邦職教提出工作過程的六階段模型是：明確任務、計劃、決策、實施、檢查、評價與結果記錄。基于此，教育部提出“工作過程系統化” 職業教育課程的理念，讓學生在學習過程中能夠經歷完整的工作過程，獲得與實際工作緊密相連的知識體系，是目前職業教育研究的重點內容。基于此，對《平面廣告設計與制作》課程進行解析，有計劃、有組織地按照一定的邏輯和順序對職業崗位進行分析和整合，形成典型工作任務，設置工作單，開展課程開發與建設工作，重新建構一個相互關聯的系統化課程。

典型工作任務的開發路徑

本次《平面廣告設計與制作》課程改革的典型工作任務是以市場導向與企業需求為依據進行任務設定與課程開發。需要遵循的是：首先，與行業協會或企業進行深度合作，與同一線的專家共同分析與制定、提煉典型工作任務，分析對應職業崗位所需要的專業素養，打破學科內知識體系的原有架構，遵循“階段性、層層遞進”的原則，由簡到難地對典型工作任務的邏輯關系、知識和技能進行整合，使典型工作任務在結構與流程上更符合企業的實際需求，以此來編寫教師與學生工作頁。其次，基于行動導向的教學設計，開發學習性的典型工作任務，完成本課程所承擔的職業能力目標與職業素養的培養。對于陳舊的教學內容要及時刪減，將與新技術發展相關的前沿知識補充到課堂與實踐的教學中去。《平面廣告設計與制作》課程依托藍墨云班課APP作為教學輔助工具對課堂進行翻轉，學生可以反復學習，對于個人的知識盲點可以迅速查找到答案，這是網絡教學平臺所不能實現的。

典型工作任務的設計理念

教學設計應以行動導向為理念，用實踐的方式獲取知識和技能。事實證明，獲取知識和技能的最佳方式是反復練習與親身體驗，通過直接體驗的方式使學生獲得一體化學習的經驗，培養學生的綜合職業能力。對于典型工作任務，從內容的選擇再到學習情境環節的設計都要體現實際崗位工作的過程性與完整性，讓學生在工作過程、工作對象、工作方法等方面產生認知。

《平面廣告設計與制作》課程改革成效

要培養適應新時代發展所需要的設計人才，專業核心課程應改變傳統、一成不變的課堂教學模式，增設一些隨時代變化的、符合當下社會發展的實際案例和項目，采用與現代技術相結合的輔助授課模式，這樣才能高效地對學生解決實際問題、創造性思維、設計知識擴展的能力進行培養與提高。

使用藍墨云班課互動教學的方式

藍墨云班課作為翻轉課堂的重要輔助載體，不僅可以發布課前任務、推送教學資源、創建教學活動，更可以進行教師、學生的雙向評價。教學方法與評價“由靜化動”的互動式教學，使教師和學生一起參與到教學中，突破了傳統的教學模式，改變了教師的主導地位以及學生被動接受知識的教學現狀，學生能夠和教師一起交流、討論、公平對話，因此學生會更加積極主動地進行學習。首先，加強學生團隊合作意識。當代社會所需要的設計人才不但要掌握扎實的專業知識，擁有設計方面的個性，還要有團隊的觀念和紀律意識。在設計典型工作任務時，分小組合作可以讓多個人一起配合完成任務，設置學習情境讓學生進行頭腦風暴，提出問題進行探討，尋找解決問題的方案，從而建立學生勤于思考、表達觀點、取長補短和團隊協作的能力。其次，提高學生的自主學習能力。充分利用有限的課堂時間，教師可以根據一個教學情境提出課前問題，學生在空閑的時間里利用藍墨云班課或是網絡、圖書查閱等途徑進行查找和反復學習，提出解決辦法，問題的設置可以讓學生積極主動地進行學習，深入研究和探討。最后，對學生進行多元化評價。進行評價時，可以使用教師與學生評價、學生與學生相互評價、教師評價的方式進行綜合評價，不僅調動了學生的參與性和互動性，更加強了學生在評價過程中對于專業知識的理解和掌握以及處理問題的能力。

延伸學生的知識構建，提升綜合專業素養

首先，培養學生的創新能力。教師要以身作則，不斷加強學生的創新意識，應采用鼓勵和啟發的方式來引導學生的創新思維，使其設計出來的作品具有創意性的表現，在實際教學過程中，尤其需要注重學生主體的創造性。其次，加強學生的個性培養。在情境教學的過程中，除了一定要尊重教育規律和市場規律外，對于學生的創作個性也要進行適當的保護。

注重實踐教學，健全學生知識體系

學生處理專業實際問題是《平面廣告設計與制作》課程改革的主要目標。校內、校外實習基地的建立能夠讓學生深入真實場景、接觸顧客、了解市場需求、熟悉工作流程，從而設計出更多讓客戶和自己滿意的作品。對于平面后期輸出技術也要進行情景化設計，為學生構建全面的現代平面設計知識體系。

《平面廣告設計與制作》課程改革問題與不足

教師角色轉換不徹底

在教學過程中，“雙師型”教師的作用尤為突出。但理論大于實踐的“理論型”教師仍然認為知識灌輸高于一切，以學生為主體的教、學、做一體的教學方式無法在課堂上靈活使用，并且不能靈活運用基于“互聯網+”的教學手段和教學方法，學生積極性不高，課堂效果不明顯。

學習情境設計不合理

由于對典型工作任務把握得不準確，有些學習情境的設置與課程內容聯系得并不密切；有些學習情境設置串聯的知識點少，不能貫穿整個工作過程；有些學習情境設計得比較好，但不利于學生理解，學習效果不理想。

結語

課程改革對于專業建設、提高教學質量都有著積極的作用，同時也是一項復雜而系統的工程。《平面廣告設計與制作》作為專業核心課，其主要是以培養學生的專業素養和職業能力為主線，在近三年的教學探索實踐中取得了一定實質性的進展，只要真正轉變專業授課方式的思維，課程改革就會實現重大的突破。