“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

陳環(huán)環(huán)

近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、信息科技的異軍突起，對(duì)當(dāng)前各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，力求增長(zhǎng)促發(fā)展、發(fā)展保增長(zhǎng)的模式。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的背景下，高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展工作的可持續(xù)，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)積極推動(dòng)商務(wù)英語專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，是擺在當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)面前的一個(gè)重要課題。本文筆者就當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的情況，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的優(yōu)勢(shì)、便捷等，論述當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，希望對(duì)當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展提供一些淺顯的幫助和參考。

傳統(tǒng)高職商務(wù)英語專業(yè)教與學(xué)的影響因素

因生源差異的情況，很多高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，這源于學(xué)生在高中階段欠缺學(xué)習(xí)方法、沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力不足等因素的影響，這是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中需要重視的問題。此外，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)等也是影響高職商務(wù)英語專業(yè)教育成效的因素。

“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)

優(yōu)化課程教學(xué)模式，積極構(gòu)建高效課堂教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂教學(xué)中存在的問題，教師可以充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課堂教育的新模式、新方法，積極地推動(dòng)新時(shí)期商務(wù)英語高效課堂教學(xué)模式的形成。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有效地把課程教材與在線內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，能夠豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)的資源，這對(duì)于當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)來說具有重要的實(shí)踐意義。比如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新媒體的教學(xué)模式，把書本上枯燥、死板的英語教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻、動(dòng)畫，并且利用在線的素材把課程教育內(nèi)容的背景、現(xiàn)狀等展示給學(xué)生，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)來說具有重要的作用；又比如，教師在商務(wù)英語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)遇到的問題、課程教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，通過微課的形式展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)行定向的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我反思的學(xué)習(xí)態(tài)度，并更新傳統(tǒng)教育中答疑解惑的專項(xiàng)計(jì)劃，賦予學(xué)生課后學(xué)習(xí)更多的主動(dòng)權(quán)。

基于在線資源上的課程開發(fā)和教材延伸

良好的課程開發(fā)與延伸工作對(duì)于一個(gè)課程的可持續(xù)發(fā)展來說至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，很少有教師能夠重視課程開發(fā)與教材延伸的工作，制約了新時(shí)期下高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，商務(wù)英語專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合可以幫助教師合理地開展相關(guān)的課程開發(fā)工作，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育規(guī)劃、課程安排等提供了更加豐富的在線資源和素材，這對(duì)于當(dāng)前新時(shí)期高職院校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)工作來說是具有良好創(chuàng)新思維和應(yīng)用的體現(xiàn)。

教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展

教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)來說至關(guān)重要。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”客觀來看，教師在整個(gè)教與學(xué)的過程中能夠有效引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教授學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，因此，教師在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的過程中也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的推動(dòng)性和成效性。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展有了全新的體驗(yàn)和平臺(tái)。過去，針對(duì)教師的再教育和培訓(xùn)工作往往需要定向的進(jìn)修、集體的學(xué)習(xí)等，然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的在線教育資源和內(nèi)容，拓展自身的教學(xué)視野、優(yōu)化教學(xué)模式等。與此同時(shí)，教師還可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代便捷的即時(shí)通信工具：QQ、微信、微博等，與全國(guó)各地的商務(wù)英語專業(yè)教師一道分享教學(xué)心得、探討教學(xué)問題等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自身的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，為新時(shí)期下高職商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展做出努力。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維上學(xué)生考核與評(píng)價(jià)模式的發(fā)展

良好的課程考核與評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)課程成效高低與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在過去，商務(wù)英語專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)模式往往是通過客觀的考試成績(jī)作為其考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)來源，忽視了對(duì)學(xué)生主觀性的考評(píng)，其考核的目標(biāo)、方向、內(nèi)容都存在著“粗獷性”。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，高職院校在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)中應(yīng)該充分融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，不僅僅要看到學(xué)生的橫向發(fā)展，也要重視學(xué)生的縱向成長(zhǎng)，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的全面性、系統(tǒng)性。

比如，在針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)后考評(píng)中，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂互動(dòng)性、課后在線自主學(xué)習(xí)、教師印象、學(xué)生互評(píng)互測(cè)等等與傳統(tǒng)的課堂出勤、考試成績(jī)等掛鉤，形成一個(gè)科學(xué)的考核生態(tài)圈，從而全面化、體系化、科學(xué)化地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并且要把這種考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)等聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)打下基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下商務(wù)英語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

避免教師課程教育的形式化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職商務(wù)英語的進(jìn)一步融合發(fā)展，其發(fā)展的新形式進(jìn)一步簡(jiǎn)化了教師的課程教學(xué)行為，降低了過去傳統(tǒng)模式下教師的教學(xué)壓力，這對(duì)于教師的自我發(fā)展與成長(zhǎng)來說具有重要的意義。然而，在這樣的背景下，教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”與商務(wù)英語專業(yè)形態(tài)下，不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性。然而在具體的實(shí)踐與發(fā)展中，還是存在部分教師在商務(wù)英語教育中有“形式化”的教學(xué)應(yīng)用，片面地強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的教學(xué)模式，這是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為與娛樂過程的交叉性

“互聯(lián)網(wǎng)+”下，高職商務(wù)英語的教與學(xué)迎來了全新的體驗(yàn)，給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和便利，然而也為學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”從事更多個(gè)人在線娛樂找到了借口，這是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的另外一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)便利和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，避免學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)而影響了正常的學(xué)習(xí)行為。

結(jié)語

總之，全面推進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。高職院校應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)中存在的問題，進(jìn)一步整合資源，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 的新思維、新模式、新理念，同時(shí)也要清醒地認(rèn)識(shí)到其對(duì)于教與學(xué)行為存在的挑戰(zhàn)性，積極地與當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)工作相融合，進(jìn)一步優(yōu)化商務(wù)英語的教學(xué)模式，更新教學(xué)思維，強(qiáng)化教學(xué)與管理行為，與時(shí)俱進(jìn)，從而推動(dòng)當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。