新常態下小學心理健康教育途徑優化分析

李秀霞

隨著經濟和社會的發展，人們的生活水平得到了很大的提高。新常態下，社會和家庭對小學生群體物質生活的日益關注及教育的投入也在不斷增加，小學生的心理健康教育也不再缺位。但是，在家庭中眾星拱月的地位使得許多小學生養成了嬌縱任性的個性，互聯網的發展也讓現在的孩子因為面對各種思潮的影響和誘惑而變得復雜。如果不加以心理教育的正確引導，小學生受自身年齡的影響，無法分辨一些不良影響，就很容易在心理方面出現問題。因此，隨著互聯網時代和新常態下社會的發展，小學心理健康教育的教育途徑也應有新的模式和發展。

小學心理健康教育的現狀

教師的授課方式不專業

受唯分數論的傳統教學方法影響，許多學校對學生語文、數學等文化課比較重視，對于心理健康教育不夠重視。在教學師資的配備上也存在著心理健康教育教師人數不足，甚至有的心理教育教師不是由專業的心理專業教師來授課，而是由其他科目教師來替代。在上課時沒有采用專業的心理健康教育的模式，而是用傳統文化課的授課方式，本應是學生緩解壓力、進行心理疏導的課程，反倒成了刻板授課、給學生增加壓力的課程，心理健康教育的課程效果可見一斑。

教育內容缺乏理論指導

為了適應新常態的發展，許多小學也開設了心理教育課堂，但是在具體授課過程中缺乏正確的理論體系的指導。在應試教育的大環境下，無論是學校還是家長，都在關注學生的考試分數和升學率，對于心理健康教育情況，他們關注得較少。

而如今，校園暴力事件層出不窮，甚至小學生這一低齡人群也有所波及，孩子是祖國的花朵，做好小學心理健康教育，會對他們今后的身心成長、人格塑造起到至關重要的作用。

新常態下對小學心理健康教育的優化途徑

增加心理健康教育專業師資

增加專業心理健康教育師資力量，心理健康教育必須由專業的心理教師承擔；進行心理健康教育的教師要進行專業的培訓和指導，在教授內容上，需具備心理教育的專業知識，授課形式多樣，并且符合小學生的心理發展和問題實際，有效幫助心理健康方面出現問題的學生進行心理疏導；提高心理教師的職業自豪感和責任感，鼓勵他們主動探索新穎的心理健康教育課的教學模式，提高課堂實效，并依據學生的實際心理情況開展心理健康教育。

加大宣傳，提高對小學心理健康的認識

許多家長和學生對心理健康的認識不足，因此，學校可通過設置宣傳欄目，在家校通、公眾號等媒介中加強對心理健康重要性的宣傳，提高家長和學生對心理健康教育的重視。通過宣傳，糾正家長和教師對心理健康教育的偏見，使他們能夠主動去重視小學生的心理健康教育問題，幫助學生積極查找自身的心理健康問題，促使學生之間相互幫助，共同促進心理健康教育的成長。

優化課堂內容，提高學習的積極性

心理健康教育課程有別于其他的文化課程，課堂氣氛和內容要靈活有趣，能夠調動起學生主動學習的積極性。心理健康教育課程的考核方式也要多元化，不能單純采用考試、背書等僵化的考核形式，可以采取做游戲、講故事、看視頻等形式豐富課堂內容。課下采用黑板報、讀書角、手抄報等形式，拓展學生對心理健康教育的認知。

建立心理健康教育小組，溝通明確到人

小學心理健康教育需要的是教師和學生之間的溝通，鑒于不同年級和班級的學生會有不同的心理健康教育問題，可以選取專業的心理健康教育教師，聯合各班班主任組成心理健康教育小組，在日常教學中動態觀察學生的心理健康狀況，培養專業心理教師和班主任的心理溝通技巧，探討學生常見心理健康問題的解決思路和方法。

設立情感溝通室，訴說自己的困惑

心理健康教育是一個需要私人空間來溝通和解決的問題，學校可設立心理健康咨詢室，鼓勵那些需要心理咨詢或者心理健康出現問題的學生來溝通和解決，在情感溝通室里便于學生敞開心扉，盡情傾訴自己的問題，給學生營造一個心理健康教育的港灣。心理溝通室里要有專業的心理教師進行輔導，鼓勵和指導學生正視自己的心理問題，使學生獲得專業的解決措施，陽光快樂地生活和成長。

家校聯合，營造心理健康教育統一戰線

學生心理健康教育不是只依靠學校教育就能完全解決的，學生心理健康教育應有專業的心理健康教育教師提出意見和方案，由學校和家長共同按照指導方案來做好學生的心理健康指導工作。家長平時需要多與孩子溝通，及時發現孩子的心理健康問題，并積極與教師溝通，共同維護孩子的心理健康成長。

結語

總之，學生的心理健康問題關系到他們今后的人格塑造和身心成長，必須引起學校和家長的重視。新常態下，應積極探索學生心理健康教育途徑的優化，以學生為主體，豐富心理健康教育課程的內容和模式，并從心理健康教育的實施對象、課堂內容進行優化，建立心理健康教育小組和情感聊天室，加強家校溝通，共同搭建起新常態下學生心理健康教育的優化途徑。