淺談手指拼讀法在小學英語教學中的有效融入

王麗娜

摘 要：21世紀是一個全面發(fā)展的時代，教師要跟國際接軌，順應潮流，創(chuàng)新改革，真正做到從學生的角度出發(fā)，將小學生學習英語“死記硬背”方法漸漸摒棄，通過新的教學方法——指拼讀法，讓小學生在快樂中學習英語，這種方法簡單、有趣、可操作性強，學生富有成就感。與此同時，結合小學生的特點和新課標要求，可以在每堂英語課中貫穿運用，真正做到節(jié)節(jié)運用，貫穿整個小學階段。

關鍵詞：小學英語教學；手指法；自然拼讀法

一、自然拼讀法的背景

1.自然拼讀法的含義

自然拼讀法最早出現在以英語為母語的國家，也叫直接拼讀法（Phonics）。其目的是讓孩子學習英語讀音與拼字，增強閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。英語本身是一種拼音語言，字母拼寫本身的規(guī)律決定了英語單詞的發(fā)音。近些年，自然拼讀教學法在中國的小學階段逐漸開展起來，學生的學習興趣非常高，這種方法也得到了家長的大力支持。在小學階段，它主要是通過讓孩子學習26個字母的正確發(fā)音和46種字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，初步建立字母與字母自然發(fā)音之間的聯系，最終的目標是學生能夠做到“見詞能拼，見詞會讀，聽音會寫”。

2.字母有身份，高效拼讀，提高興趣

根據小學生的認知規(guī)律和自然拼讀法的知識結構，我們進行音素教學和拼讀教學，首先讓學生了解并且知道26個字母的正確發(fā)音，為了增加學習英語的趣味性，我給26個字母建立一個趣味王國，每個字母各司其職，如，字母a是國王，e是警察，t是和尚等，學生學得不亦樂乎，根據艾賓浩斯記憶曲線和小學生的特點，在初學時期，可以運用小故事，加深記憶，力爭在每堂英語課中運用起來，久而久之，學生形成了一種學習習慣和記憶習慣，達到事半功倍的效果。當學生掌握了字母發(fā)音，就可以進行拼讀教學。小學生能夠流利地拼讀單詞，這為他們今后的英語閱讀和口語能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。拼讀的教學由簡到難，先可以進行兩個音的拼讀訓練，如：c-a-ca；b-e-be；f-a-fa等等。根據循序漸進的原則，再進行三個音的拼讀訓練，如：c-a-t-cat；b-e-d-bed；f-a-t-fat等。最后慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。在這個基礎上，適時進行閱讀教學，是提高英語能力的好方法，可以讓學生多接觸繪本故事，慢慢拼讀，提高他們對英語學習的興趣。

3.建立字母組合故事，增加趣味性

在拼讀教學中，對于字母組合，我們可以在自然拼讀的基礎上，對每一個組合建立一個趣味小故事，例如，ai和ay，我們都知道它的讀音是[ei]，可是如何能讓學生掌握，便是一個十分重要的問題，我們可以這樣告訴學生：字母a是國王，字母i和字母y是豆芽菜姐妹，他們長得瘦高瘦高的。國王陛下對臣民們不好，所以豆芽菜姐妹i和y要刺殺國王，但是刺殺國王不是一件容易的事情，所以豆芽菜姐妹i和y輕而易舉被國王拿下了。然而，國王a說，我今天心情不錯，就不刺殺你們了，從今以后你們跟著我，但是不能再說話，所以就構成了組合ai和ay，這個組合只有國王能說話，國王a的字母音讀作[ei]，所以ai和ay讀作[ei]。這樣的講故事方法便于小學生理解，通過運用此方法，可以提高小學生學習英語的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

二、合理使用手指拼讀法教學

1.手指拼讀法的含義

在小學英語教學中，經過實踐研究發(fā)現，自然拼讀法是最行之有效并且適合小學生學習的方法。結合我闡述的給字母組合建立趣味性故事，使英語的學習充滿趣味性。在這個基礎上，可以運用手指法，讓學生在學習英語的過程中充分動起來。在英語教學中，我們總是直接根據單詞劃分音節(jié)，這種方法比較直觀，但是對于小學生比較空洞，通過手指拼讀法，有助于幫助學生明白每個字母和音節(jié)都是會發(fā)音的，也讓學生對單詞的構造有了更直觀的了解。這種方法很簡單，根據英語字母和組合在單詞中的發(fā)音，依次伸出手指，最后拼讀出來。這種方法不僅能讓小學生在運用自然拼讀法的基礎上學會英語，更重要的是符合小學生的學情和特點，讓他們能夠在英語學習中動靜結合，真正提高趣味性，在快樂中學習英語。如：c-a-t-cat，可以讓學生依次伸出三根手指，邊說出每個字母的讀音，邊伸出手指，最后拼到一起，念出cat這個單詞；再如：c-oa-t-coat，oa是字母組合，可以讓學生依次伸出三根手指，邊說每個字母的讀音，邊伸出手指，最后拼讀出來，大聲念出coat這個單詞。這種學習方法，不僅最大限度地讓學生學會了拼讀，更為重要的是，提高了學生的自信心，使他們有強烈的成就感，越來越喜歡英語。

2.結合新課標，使手指法走向成熟化

新課標提出，基礎教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在小學階段，我們應該從小學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導實踐、體驗的學習模式，學生在學習中樂于參與，而教師寓教于樂，共同成長。小學英語教學多以游戲、多媒體、故事為載體、在手指拼讀教學的過程中，靜中有動，動中有靜，層層遞進，手腦并用，主動式學習，學生獲得成就感，為將來更深層次的英語學習打下牢固的基礎。

小學生在學習英語的最初階段就要樹立自信心，培養(yǎng)學習興趣，我們應當適時摒棄傳統(tǒng)的學習模式，與時俱進，引入新的教學方法，讓學生成為最大的受益者。在小學階段，手指拼讀法的有效融入為枯燥的英語學習帶來了光明，英語本身就是一種拼音語言，我們應該充分利用拼讀的規(guī)律，循序漸進，做到“見其型，知其音；聽其音，知其型”。從小學階段開始，理解并運用手指拼讀法，依據新課標，將學生從死記硬背的英語模式中解脫出來，快樂學習，健康成長。

參考文獻：

劉彥臻.小學英語教學策略研究[D].廣西師范大學，2002.

編輯 李建軍